Проектная деятельность в старшей школе (на примере комплекса "Потамонимы Нефтеюганска и Нефтеюганского района")

Викторина для учащихся 8-9 классов. Может проводиться как индивидуально, когда каждый ученик, отвечая на вопросы, зарабатывает себе баллы, так и командно. Данную игру также возможно использовать при проведении недели иностранных языков, где могут соревноваться обучающиеся из одной параллели классов.

Конкурс для педагогов «Моя проектная деятельность» Ф.И.О. участника: Кочкина Светлана Геннадьевна, учитель начальных классов, воспитатель группы продлённого дня. Учебное заведение: Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная Школа №347 с углубленным изучением английского языка Невского района города Санкт-Петербурга. Координаты участника: 193230 Санкт-Петербург, улица Тельмана, д.36, к.4, кв.48. Номинация: Начальная школа. Предметная область: История и культура Санкт-Петербурга, Окружающий мир, Внеклассная работа. Название работы: проект «Моя улица». По методу доминирующей деятельности – информационный. По характеру контактов между участниками – внутриклассный . По продолжительности – краткосрочный. Возраст участников проекта: учащиеся 2-х классов. Цели проекта: • способствовать эмоционально-ценностному восприятию ребенком города как «своего мира»; • расширить знания о малой родине – городе Санкт-Петербурге через историю родной улицы. Задачи проекта: 1. Предметные: • Пробудить у детей познавательный интерес к изучению своего города, предоставив каждому ребенку возможность открыть «новое в знакомом» окружении. • Развитие таких чувств как: сопричастность своему городу, гордость за свой город; уважение к его создателям; • Формирование знаний об улицах своего города, их истории, о частях улицы и взаимосвязи города и горожан. • Формирование умения ориентироваться в пространстве города, в своём районе, на своей улице. 2. Личностные: • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 3. Метапредметные: • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. • Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности. • Формирование умения использования различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки информации. • Формирование умения готовить своё выступление и выступать с видео- и графическим сопровождением. • Развивать умение слушать собеседника и вести диалог. • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Продолжительность проекта: 1-2 недели. Продукт проекта: газета, книжка-самоделка, буклет, устный журнал (по выбору учащихся). Этапы проекта Характеристика видов деятельности учащихся (поэтапные результаты) 1. Организационно-подготовительный этап - мотивационный - планирующий Пробуждается познавательный интерес, мотив к последующей познавательной активности и деятельности. Формируются умения понимать учебную задачу, определять цель работы и пути её достижения, планировать свои учебные действия, распределять обязанности по выполнению проекта. 2. Поисковый (информационный) Формируются умения поиска, сбора и обработки информации. Развиваются навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, навыки самостоятельной работы. Формируются знания об улицах своего города, их истории, о частях улицы, о достопримечательностях Санкт-Петербурга. 3.Итоговый (рефлексивно-оценочный) Формируется умение готовить выступление и выступать перед одноклассниками. Развивается умение слушать собеседника и вести диалог. Развивается умение адекватной самооценки своей деятельности и поведения. Расширяются знания об улицах своего города, района, их значимости для каждого жителя. Ход проекта 1. Организационно-подготовительный этап. • мотивационный Для проведения проекта необходима подготовительная работа с родителями. На родительском собрании учителю необходимо рассказать, какова роль родителей в ходе проекта, какую помощь и в какой степени они должны оказать своим детям. Начиная работу над проектом, учитель должен пробудить у учащихся интерес к теме проекта. Чтобы создать положительный мотивационный настрой, учитель может показать видеосюжет о своей улице или о главной улице города, представить свою презентацию с устным рассказом. Ребус (УЛИЦА) Что такое улица? Обсуждение предположений. УЛИЦА ж. (лицо домов?) уличка; улка сев. вост. улок или наулок, влад. улочка; смол. околица; простор меж двух порядков домов; полоса, проезд, дорога, оставляемая промеж рядами домов; вообще простор полосою, меж двух рядов каких либо предметов, Улица - В населенных пунктах: два ряда домов и пространство между ними для прохода и проезда, а также само это пространство. С.И.Ожегов А, знаете ли Вы, что в Санкт-Петербурге около 2000 тысяч улиц. Назовите главную улицу нашего города. Как вы думаете, почему она так называется? Учитель предлагает совершить прогулку (с помощью презентации или видеофильма) по Невскому проспекту и рассказывает об истории происхождения и названия Невского проспекта, достопримечательностях, которые можно увидеть на этой улице города. • планирующий Определяется тема: Моя улица Цель: узнать, собрать и представить информацию о своей улице. При помощи наводящих вопросов формулируются задачи проекта:  узнать историю названия своей улицы, её «возраст»;  совершить прогулку и узнать, из каких частей состоит улица, какие общественные дома находятся на этой улице, значение этих зданий для жителей;  узнать, какие достопримечательности можно увидеть на своей улице, их историю.  сделать фотографии, подобрать открытки или рисунки;  оформить работу. Вырабатывается план действий, способы выполнения. Обсуждается конечный результат (вид продукта – газета, книжка-самоделка, устный журнал), устанавливаются критерии оценки результата и процесса. Обычно, в классе учатся дети, проживающие на 3-5 ближайших от школы улицах. Учитель может предложить объединиться детям в группы или пары, по признаку проживания на той или иной улице. Учащиеся в группах обсуждают роль каждого участника и составляют план работы группы. Но возможны индивидуальные или семейные проекты (по желанию учащихся). Каждый ученик составляет карточку участника проекта. Ф.И. __________________________ - участник проекта «Моя улица» Со мной в группе работают: _______________________________________________________ Цель проекта: Что должно получиться: Что мне нужно сделать: Где и как сделать: 1. 2. 3. Кто может помочь: Как представить проект: Как оценить свою работу: 2. Поисковый (информационный) Учащиеся начинают собирать материал, работать с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект. Учитель наблюдает, при необходимости направляет деятельность учащихся, проводит индивидуальные и групповые консультации по содержанию проекта, оказывает помощь в отборе необходимых материалов, даёт советы по оформлению проекта, отслеживает деятельность каждого участника, оценивает промежуточные результаты. 3.Итоговый • заключительное оформление продукта, подготовка выступления. Для успешной работы на этапе презентации, представления продукта нужно составить план презентации продукта для учащихся (что узнал, каким способом, чему научился, какие цели достигнуты). • представление продукта Ученики представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и оценивании результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку. Необходимой частью выступления должна быть рефлексия ребёнка, которая завершает презентацию и может содержать выражения: «В ходе работы над проектом я узнал…, меня удивило…, а также я научился…». Проводится награждение авторов лучших проектов и объявляется благодарность всем участникам проекта. Ресурсы • Интернет-ресурсы http://project-st.blogspot.ru/ • печатные материалы 1. Сборник рабочих программ «Школа России», Москва «Просвещение» 2011 2. Ермолаева Л. К. Система краеведческого образования в петербургской школе. Концепция, программы учебных курсов, образцы итоговых заданий. – СПб, СМИО Пресс, 2002. 3. Ермолаева Л. К., Гаврилова Н. Г. Чудесный город. Петербургская тетрадь. В 2-х ч. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. – СПб., СМИО Пресс, 2002. 4. Проектная деятельность школьников, К.Н. Поливанова, Москва «Просвещение», 2010 5. Организация проектной деятельности младших школьников, М.В. Дубова, «Баласс», 2012

Этот проект познакомит с образом дракона в детской литературе. Представит сходные и различные черты драконов в зарубежной и славянской литературе. А также позволит узнать о том,каким видит автор образ дракона в современной детской литературе.