Кочеткова Елена Николаевна Владимирская область, г. Гусь-Хрустальный МБОУ «СОШ №3» учитель начальных классов ПРОЕКТ «БАРИНОВА РОЩА» Аннотация В городе Гусь-Хрустальный Владимирской области есть много достопримечательностей. Одна из них – Баринова роща, расположенная в центре города. Почему же это место получило такое название? Этот вопрос и стал темой нашей научно-исследовательской работы, проведённой в рамках городского мероприятия «Топонимика родного края». Была создана научно-исследовательская группа из учащихся класса, которые начали сбор информации по данной теме. Ребята опрашивали местных жителей, искали материал в домашней и городской библиотеке, вели поиск в компьютере, посетили краеведческий музей. Очень много дети узнали о прошлом и настоящем Бариновой рощи. Они подтвердили гипотезу о том, что Баринова роща получила своё название в честь барина, который своим барским указом оберегал рощу от вырубки, устраивал на её территории народные праздники и гуляния. Со своим докладом ребята выступили перед одноклассниками. Проект был творчески представлен в Национальном парке «Мещёра», где был отмечен грамотой.

Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Похожие материалы

Методический материал "Эколого - патриотическая тропа "В обычном необычное" позволит учителям и учащимся организовать подобное в своей школе. Попробуйте. Не пожалеете!

Возрождение народных традиций и обычаев на уроках технологии и в кружковой деятельности. Работа открывает широкие возможности для творчества доступно и декоративно.

Конкурс для педагогов «Моя проектная деятельность» Ф.И.О. участника: Кочкина Светлана Геннадьевна, учитель начальных классов, воспитатель группы продлённого дня. Учебное заведение: Государственное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная Школа №347 с углубленным изучением английского языка Невского района города Санкт-Петербурга. Координаты участника: 193230 Санкт-Петербург, улица Тельмана, д.36, к.4, кв.48. Номинация: Начальная школа. Предметная область: История и культура Санкт-Петербурга, Окружающий мир, Внеклассная работа. Название работы: проект «Моя улица». По методу доминирующей деятельности – информационный. По характеру контактов между участниками – внутриклассный . По продолжительности – краткосрочный. Возраст участников проекта: учащиеся 2-х классов. Цели проекта: • способствовать эмоционально-ценностному восприятию ребенком города как «своего мира»; • расширить знания о малой родине – городе Санкт-Петербурге через историю родной улицы. Задачи проекта: 1. Предметные: • Пробудить у детей познавательный интерес к изучению своего города, предоставив каждому ребенку возможность открыть «новое в знакомом» окружении. • Развитие таких чувств как: сопричастность своему городу, гордость за свой город; уважение к его создателям; • Формирование знаний об улицах своего города, их истории, о частях улицы и взаимосвязи города и горожан. • Формирование умения ориентироваться в пространстве города, в своём районе, на своей улице. 2. Личностные: • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 3. Метапредметные: • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. • Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности. • Формирование умения использования различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки информации. • Формирование умения готовить своё выступление и выступать с видео- и графическим сопровождением. • Развивать умение слушать собеседника и вести диалог. • Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Продолжительность проекта: 1-2 недели. Продукт проекта: газета, книжка-самоделка, буклет, устный журнал (по выбору учащихся). Этапы проекта Характеристика видов деятельности учащихся (поэтапные результаты) 1. Организационно-подготовительный этап - мотивационный - планирующий Пробуждается познавательный интерес, мотив к последующей познавательной активности и деятельности. Формируются умения понимать учебную задачу, определять цель работы и пути её достижения, планировать свои учебные действия, распределять обязанности по выполнению проекта. 2. Поисковый (информационный) Формируются умения поиска, сбора и обработки информации. Развиваются навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, навыки самостоятельной работы. Формируются знания об улицах своего города, их истории, о частях улицы, о достопримечательностях Санкт-Петербурга. 3.Итоговый (рефлексивно-оценочный) Формируется умение готовить выступление и выступать перед одноклассниками. Развивается умение слушать собеседника и вести диалог. Развивается умение адекватной самооценки своей деятельности и поведения. Расширяются знания об улицах своего города, района, их значимости для каждого жителя. Ход проекта 1. Организационно-подготовительный этап. • мотивационный Для проведения проекта необходима подготовительная работа с родителями. На родительском собрании учителю необходимо рассказать, какова роль родителей в ходе проекта, какую помощь и в какой степени они должны оказать своим детям. Начиная работу над проектом, учитель должен пробудить у учащихся интерес к теме проекта. Чтобы создать положительный мотивационный настрой, учитель может показать видеосюжет о своей улице или о главной улице города, представить свою презентацию с устным рассказом. Ребус (УЛИЦА) Что такое улица? Обсуждение предположений. УЛИЦА ж. (лицо домов?) уличка; улка сев. вост. улок или наулок, влад. улочка; смол. околица; простор меж двух порядков домов; полоса, проезд, дорога, оставляемая промеж рядами домов; вообще простор полосою, меж двух рядов каких либо предметов, Улица - В населенных пунктах: два ряда домов и пространство между ними для прохода и проезда, а также само это пространство. С.И.Ожегов А, знаете ли Вы, что в Санкт-Петербурге около 2000 тысяч улиц. Назовите главную улицу нашего города. Как вы думаете, почему она так называется? Учитель предлагает совершить прогулку (с помощью презентации или видеофильма) по Невскому проспекту и рассказывает об истории происхождения и названия Невского проспекта, достопримечательностях, которые можно увидеть на этой улице города. • планирующий Определяется тема: Моя улица Цель: узнать, собрать и представить информацию о своей улице. При помощи наводящих вопросов формулируются задачи проекта:  узнать историю названия своей улицы, её «возраст»;  совершить прогулку и узнать, из каких частей состоит улица, какие общественные дома находятся на этой улице, значение этих зданий для жителей;  узнать, какие достопримечательности можно увидеть на своей улице, их историю.  сделать фотографии, подобрать открытки или рисунки;  оформить работу. Вырабатывается план действий, способы выполнения. Обсуждается конечный результат (вид продукта – газета, книжка-самоделка, устный журнал), устанавливаются критерии оценки результата и процесса. Обычно, в классе учатся дети, проживающие на 3-5 ближайших от школы улицах. Учитель может предложить объединиться детям в группы или пары, по признаку проживания на той или иной улице. Учащиеся в группах обсуждают роль каждого участника и составляют план работы группы. Но возможны индивидуальные или семейные проекты (по желанию учащихся). Каждый ученик составляет карточку участника проекта. Ф.И. __________________________ - участник проекта «Моя улица» Со мной в группе работают: _______________________________________________________ Цель проекта: Что должно получиться: Что мне нужно сделать: Где и как сделать: 1. 2. 3. Кто может помочь: Как представить проект: Как оценить свою работу: 2. Поисковый (информационный) Учащиеся начинают собирать материал, работать с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект. Учитель наблюдает, при необходимости направляет деятельность учащихся, проводит индивидуальные и групповые консультации по содержанию проекта, оказывает помощь в отборе необходимых материалов, даёт советы по оформлению проекта, отслеживает деятельность каждого участника, оценивает промежуточные результаты. 3.Итоговый • заключительное оформление продукта, подготовка выступления. Для успешной работы на этапе презентации, представления продукта нужно составить план презентации продукта для учащихся (что узнал, каким способом, чему научился, какие цели достигнуты). • представление продукта Ученики представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении и оценивании результатов и процесса работы, осуществляют устную или письменную самооценку. Необходимой частью выступления должна быть рефлексия ребёнка, которая завершает презентацию и может содержать выражения: «В ходе работы над проектом я узнал…, меня удивило…, а также я научился…». Проводится награждение авторов лучших проектов и объявляется благодарность всем участникам проекта. Ресурсы • Интернет-ресурсы http://project-st.blogspot.ru/ • печатные материалы 1. Сборник рабочих программ «Школа России», Москва «Просвещение» 2011 2. Ермолаева Л. К. Система краеведческого образования в петербургской школе. Концепция, программы учебных курсов, образцы итоговых заданий. – СПб, СМИО Пресс, 2002. 3. Ермолаева Л. К., Гаврилова Н. Г. Чудесный город. Петербургская тетрадь. В 2-х ч. Изд. 2-е, переработанное и дополненное. – СПб., СМИО Пресс, 2002. 4. Проектная деятельность школьников, К.Н. Поливанова, Москва «Просвещение», 2010 5. Организация проектной деятельности младших школьников, М.В. Дубова, «Баласс», 2012

Комментарии
Это ваш материал?
Войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем email-адресом, под которым Вы загружали данный материал. После этого Вы сможете:
Заказать сертификат
Получить заказанные ранее