Проект для СКОШ I-II видов
МОУ Тверская гимназия 8 г Твери Учитель русского языка и литературы Андриюк Лена Леонидовна Использование метода проектов продиктовано временем. Образовательные цели сегодня определяются в соответствии с запросами общества, с современными подходами к развитию образования. Современное обучение связано, в первую очередь, с развивающей и воспитательной функциями, с личностно - ориентированными педагогическими технологиями. Это предполагает необходимость всестороннего развития способностей ученика. В последние годы большое внимание уделяется освоению метода проектов. Но интерес к нему возник ещё в девяностые годы двадцатого столетия, а в начале двадцать первого перерос в весьма устойчивую тенденцию использования новой технологии в практике преподавания различных учебных дисциплин. Учёными- методистами ,как в зарубежной, так и в российской науке(Н.Видал, Р. Рибе, Д.Фрид-Буд, И.А.Зимняя, Т.А. Сахарова, Е.С.Полат), метод проектов признан одной из наиболее эффективных учебных технологий для школы, так как в нём может быть реализовано сразу несколько современных подходов: личностно-ориентированный, коммуникативно- деятельностный и др. Важной особенностью метода является то, что он ориентирует на переход от авторитарного стиля обучения, центрированного на учителе и передаче знаний, к демократическому образовательному процессу, фокусом которого становится учащийся и его самостоятельная исследовательская и творческая деятельность. Метод проектов применительно к русскому языку - это целенаправленная, в целом самостоятельная деятельность учащихся, осуществляемая под гибким руководством учителя, направленная на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и идеального продукта. Целеполагание метода проектов ориентировано на развитие у школьников • личностно и социально значимых качеств; • познавательного интереса; • умения самостоятельно находить информацию; • способности ориентироваться в этой информации; • умения анализировать, обобщать её и представлять в виде оформленного результата деятельности. Среди перечисленных целей необходимо выделить первую (развитие личностно и социально значимых качеств), так как она учитывает потребности, потенциал и склонности школьника, который сам выступает, наряду с учителем, в качестве активного субъекта деятельности. Метод проектов активизирует все стороны личности учащегося: его интеллектуальную и эмоциональную сферы, его индивидуальные особенности и влияет на развитие таких качеств характера, как целеустремлённость, настойчивость, ответственность, коммуникативность, адаптивность, креативность. Помимо того, данный метод направлен на развитие навыков сотрудничества и делового общения в коллективе, предусматривает сочетание индивидуальной самостоятельной работы с групповыми занятиями, обсуждение дискуссионных вопросов, то есть он способствует развитию социально значимых качеств учащихся. В целом современная педагогическая наука признаёт большое влияние метода проектов на учащихся как в учебно-познавательном, так и в воспитательном аспектах. Как же я применяю метод проектов в практике на уроках русского языка в гимназии Например, в7-м классе завершается изучение такого важнейшего раздела науки о языке, как “Морфология”. Известно, что наречие в силу морфологических и словообразовательных особенностей, в силу правописания является, пожалуй, одной из самых сложных для усвоения частей речи. Велика роль наречий и в нашей речи. Без них, как и без прилагательных, она теряет свою конкретность, образность. Чем лучше развита устная и письменная речь наших учащихся, тем больше они употребляют наречий и тем больше подчас допускают ошибок. Формальный подход, понимаемый как сумма знаний, объём некоторой информации, запоминаемый учащимся, к изучению темы “Наречие как часть речи” недопустим. Требуется глубокое осознанное освоение знаний, способ активизации познавательной деятельности учащихся. Не следует забывать, что 7-й класс – это та ступень обучения, когда мотивацией служит интерес к предмету, возможность проявить свою самостоятельность, попробовать свои силы в нестандартной ситуации, осознание значимости результата своего труда. В теме “Наречие” могут быть определены “проблемы, требующие исследовательского поиска для их решения”.Например, анализ слова как части речи носит многоаспектный характер. Прочного его усвоения можно добиться за счёт универсального его использования в работе по сопоставлению наречия с другими частями речи. Кроме того, содержание работ по теме “Наречие” будет комплексно отражать материал, изученный в разделе “Морфология”, и мы получим системность в работе. Изучение наречия требует пристального внимания к такому сложному явлению, как грамматическая омонимия. Наречие выступает как вторичное образование по отношению к основным частям речи. Это порождает трудности опознавания учащимися этой грамматической категории. Возможно вовлечение учащихся в поисковую деятельность по узнаванию наречий не только на основе общих, но и частных приёмов разграничения, которые ученики открывают самостоятельно. Орфография наречий включает многие ранее изученные правила, известные семиклассникам по другим частям речи. Поэтому будет уместна работа по анализу примеров написания слов разных частей речи на одно правило, нахождению общего и различного между ними, составлению формулировок правил по написанию наречия. На основе всего вышесказанного тема “Наречие” в силу своей сложности, важности, проблемности, неоднозначности требует исследовательского подхода для своего раскрытия, методически целесообразной для реализации технологии проектного обучения. Так как проектный метод обучения относится к сложным педагогическим технологиям, он требует тщательной подготовки и координации деятельности учащихся в процессе работы. Проект “Наречие как часть речи” базируется на стандарте и программе по русскому языку Т. А. Ладыженской и обязателен для выполнения всеми учащимися. Работа над ним ведётся в течение второй и начале третьей четверти. Участниками проекта являются учащиеся 7-го класса, которые делятся на четыре группы. По доминирующей деятельности проект можно назвать информационно- исследовательским с элементами творчества; по предметно-содержательной области - это монопроект; по назначению - учебный; по месту выполнения - школьный; по количественному составу и возрасту исполнителей- групповой, одновозрастной; по продолжительности выполнения- четвертной. Цель проекта – сконструировать понятие о наречии как части речи, приобрести опыт проектной деятельности. При работе над проектом “учащиеся взаимодействуют с учителем, который выполняет функции организатора, наблюдателя, помощника и консультанта в зависимости от этапов работы и по мере необходимости”. В основу содержания проектного обучения в данной методической разработке были положены проблемы, требующие исследовательского подхода для их решения. Продукт - итоговая модель “Наречие как часть речи”. На каждый проект отводится 3-4 часа учебного времени, которые предусматривают следующие этапы работы: 1 урок – деление на группы; 2 урок – анализ идей, сбор и систематизация информации, формулировка задач, консультации; 3 урок – создание чернового варианта проекта, его рецензирование (обмен вариантами проектов с товарищами по классу, понимание позиции другого, аргументированное выражения своего несогласия, должно быть оценено и умение эстетично выполнить работу); 4 урок – презентация проектов докладчиками, коллективная оценка результатов. Возможно проведение ролевой игры, когда учащиеся выбирают идеальный проект или создают новый общий, выбирая группу, в которой есть представитель каждой. Возможна и доработка проекта с учётом его неточностей. Каковы критерии оценки? Обычная пятибалльная оценка здесь не подходит. Возможно применение рейтинговой оценки. Каждому учащемуся выдается оценочный бланк, который заполняется самим учащимся, товарищем по группе и учителем. Полученную сумму баллов, естественно, следует разделить на три для снятия субъективности в получаемых оценках. Оценивается процесс проектирования, содержание конечного продукта, его оформление, защита, а также каждый ученик получает возможность высказать своё отношение к проектному обучению.
Паспорт проектной работы 1. Название проекта «Школа оранжевого мяча» 2. Руководитель проекта Осипова Альбина Николаевна 3. Консультанты проекта Сюзяева Светлана Юрьевна 4. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту Физическая культура, биология 5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта. ИКТ 6. Возраст учащихся, на который рассчитан проект. 1-9 классы 7. Состав проектной группы. Вилков Алексей 8б класс, Тузков Сергей 9а класс 8. Тип проекта. Практико-ориентированный 9.Заказчик проекта. МОУ СОШ №2 10. Цель проекта. Практическая. Научить детей младшего школьного возраста активно включиться в тренировочный процесс, научить ребят азам игры в баскетбол и применять полученные умения и навыки на уроках и тренировках. Педагогическая. Привить лучшие качества, присущие баскетболисту: взаимовыручку, активность, остроту мышления. 11. Задачи проекта. 1. Организовать школьную секцию по баскетболу. 2. Познакомить учащихся 1 – 4 классов с азами и особенностями игры в баскетбол. 3.Углубленное изучение игры. 4. Формировать чувства сопричастности к баскетбольной элите города и области. 5. Способствовать установлению взаимопонимания между детьми разного возраста. 6. Развивать творческие и интеллектуальные способности детей. 7. Получить тренерский опыт и полноценно тренировать учащихся 1-4 классов 12. Вопросы проекта. 1. Как организовать детскую секцию по баскетболу? 2. Как стимулировать детей на дальнейшее совершенствование своих физических качеств? 3. Как научить детей азам баскетбольной игры? 4. Как получить тренерский опыт и полноценно тренировать учащихся 1-4 классов? 13. Необходимое оборудование. Ноутбук, мультимедийный проектор, баскетбольные мячи. 14.Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко – содержание). Актуальность проекта: а) на государственном уровне: в проекте национальная инициатива «Наша новая школа» одно из основных направлений развития общего образования обозначено «Сохранение и укрепление здоровья школьников». Президент отметил: «Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных программ, которые вызовут у ребенка интерес к учебе». б) на муниципальном уровне: отсутствие баскетбольной секции для организации досуга детей начальных классов в школе. в) на школьном уровне: укрепление здоровья, повышение работоспособности детей, через организацию школьной секции. Вовлекать ребят в спортивные секции, пропагандировать здоровый образ жизни на примере лучших учащихся школы и их достижений в различных видах спорта, эта работа ведётся в школе ежегодно. Но очень скоро стало ясно, что силами одного педагогического коллектива эти задачи не решить. Необходима помощь и желание самих учащихся. В школе работают секции для старшеклассников с целью подготовки их для соревнований, для учащихся 1-2 классов занятия не предусмотрены. В связи с этим возник вопрос об организации досуга учащихся начальных классов, о пропаганде и воплощении в жизнь здорового образа жизни. Совместно с учителем физической культуры, тренером по баскетболу, мы приняли решение о создании школьной секции силами старшеклассников. Иметь хорошее здоровье для любого человека полезно, чтобы не болеть и радоваться жизни во всех её проявлениях; выгодно, потому что хорошее здоровье даёт большие возможности для достижения жизненной цели, более высокую работоспособность, выносливость, повышает физическую привлекательность; интересно, потому что создаются неограниченные ресурсы для совершенствования и саморазвития, облегчаются общение, контакты с людьми; престижно, потому что нет ограничений для выбора любого дела, любой цели в жизни. При создании проекта они опирались на следующие принципы: • Здоровье-это приоритет. Все имеет смысл, пока мы здоровы. Твое здоровье - в твоих руках. • Весь мир помешан на здоровом образе жизни. Болеть - накладно и несовременно. • Осознанно вредить своему здоровью - глупо. Объяви войну вредным привычкам. Без вредных привычек от жизни можно получить гораздо больше. • Физическое и психологическое здоровье неразделимы. Выбери активную жизненную позицию: найди себя в спорте. Все лучшие качества развиваются там, где есть творческое отношение к жизни. • Бери пример с лучших. Здоровье лежит в основе благополучия любого человека. Только здоровый человек может в полной мере стать творцом своей судьбы, добиться определенных успехов в карьере и личной жизни, продуктивно проводить свой досуг, быть созидателем в окружающем его мире. В настоящее время как никогда актуальной для любого человека становится задача сохранения и укрепления здоровья с детства. Поэтому значительную помощь ученикам в решении этой задачи должна оказать школа. Разработка эффективных мер по укреплению здоровья учащихся, создание условий для полезного досуга исключительно важно для современной общеобразовательной школы. Необходимость диктуется ухудшением здоровья учащихся и ростом числа правонарушений среди несовершеннолетних Физкультура – это ключ здоровья, трудоспособности, закалки человека. Час – полтора всегда можно выкроить для тренировки. Тренировки приучают к четкому распорядку дня, повышают тонус, улучшают настроение. Человек становится более собранным и пунктуальным. Без физкультуры немыслима полноценная жизнь. Для детей спорт является школой становления характера, развития эмоций, школой физического и духовного развития, предоставляя возможность оттачивать такие качества, как упорство, решительность, чувство коллектива. Физическая культура – это большая культура! Она украшает жизнь, наполняет ее радостью и счастьем. Наш город развит в спортивном смысле, у нас существует большое количество спортзалов. Но город ничего не сможет сделать, если мы не будем сами приходить туда, записываться в какие-нибудь секции и заниматься спортом. В результате: востребованность секции, функциональная полнота работы спортивной секции, обученность воспитанников, повышение уровня физического развития, достижение спортивных результатов, переход в ДЮСШ на второй год обучения. Инновационный потенциал проекта обусловлен тем, что подобного рода спортивной секции в школах Радужного на данный момент не существуют. 15. Предполагаемые продукты проекта 1. Мультимедийный продукт. 2. Учебное пособие. 3. Работа спортивной секции по баскетболу. 4. Буклет. 16. Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, выход этапа). Основные этапы реализации проекта: 1. Подготовительный этап: встреча с учителем, тренером, детьми; сбор информации, литературы. Результат: сформирована группа, составлено расписание тренировок. 2. Основной этап: Открытие баскетбольной секции; тренировочный процесс; отбор подвижных игр, упражнений, заданий; практические занятия по разучиванию игр, упражнений с мячом и без него, техника владения баскетбольным мячом. Результат: создано пространство для общения детей на основе развития интереса к спортивным играм. 3. Завершающий этап: подведены итоги; планирование работы секции на будущее; обобщение и выступление по этой теме на научно-практической конференции в мае 2012 г. в виде мультимедийного продукта, учебного пособия и буклета. Результат: проведен анализ проделанной работы по проекту и разработана стратегия дальнейшей работы в рамках проекта «Школа оранжевого мяча». Рефлексия: 1) Научились проводить анкетирования и опросы. 2) Приобрели навыки создания мультимедийного продукта, учебного пособия и буклета. 3) Научились собирать информацию и обобщать её. 4) Получили тренерский опыт и возможность в дальнейшем полноценно тренировать учащихся 1-4 классов. 17. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе Вилков Алексей - сбор всей информации для выступления на научно-практической конференции. Тузков Сергей – обработка информации на компьютере. Вместе – проведение тренировок и формирование команды.
Читая разные страноведческую литературу, я обнаружила, что в одних источниках указывается одно количество государств, в других-эта цифра совершенно иная. Например, в учебнике по географии за 7 класс под редакцией Е.Коринской говорится, что в мире насчитывается около 200 независимых государств, а в страноведческом справочнике, составленном Б. Иониным и, кстати, изданным в том же году, что и учебник географии, около 180. Меня заинтересовал тот факт, что ни в одном источнике не указывается точное количество стран, существующих на земле. Я предположила, что такой разнобой существует из-за существования непризнанных и полупризнанных государств. В одних странах самопровозглашенные государства признаются полноценными странами, с ними устанавливаются дипломатические отношения, их наносят на политическую карту. Другие же страны остаются приверженцами территориальной целостности государств и поэтому обозначают территории самопровозглашенных образований цветами государств, от которых они отделились. Меня эта тема чрезвычайно заинтересовала и я решила изучить данный вопрос о непризнанных государствах мира, если сделать беспристрастный подсчет: то есть учитывая государства, признанные западными странами, но непризнанные Россией и наоборот.