Презентация к уроку геометрии 7 класс "Признаки равенства треугольников"

Организация учебно-методической среды кабинета физики современной гуманитарной гимназии Предметная область "Естествознание" играет первостепенную роль в формировании в мировоззрении учащихся естественнонаучной картины мира. Изучение предметов этой образовательной области и физики в том числе, составляет неотъемлемую часть полноценного образования, подразумевающего не только получение определенной суммы знаний в некоторой области, но и всестороннее развитие творческой личности. Значение физики в формировании научного мировоззрения определяется ее непреходящей ролью лидера современного естествознания. Анализ гуманитарных и естественных наук выявил противоречие: гуманитарные науки связаны с познанием человеческих отношений к миру, к себе, к другим людям, в основе же естественных наук лежат наблюдение, измерение, опыт. Это говорит о том, что приоритетной компетентностью в этой области является информационная компетентность. Существует необходимость определения предметных ключевых компетентностей для каждого предмета или предметной области в целом, потому что существует своя специфика у каждого из предметов учебной области, которая отражена в задачах конкретного предмета, которые и необходимо учитывать при определении ключевых компетентностей. Что касается преподавания физики, то выделю четыре основных предметных ключевых компетентности: 1. освоение методов научного познания; 2. овладение определенной системой физических законов и понятий; 3. умение воспринимать, перерабатывать и представлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической); 4. овладение понятиями и представлениями физики, связанными с жизнедеятельностью человека. В условиях профильного обучения необходимо не только пересмотреть задачи обучения физике, но и перечень предметных ключевых компетентностей согласно профилю класса. Начать этот процесс нужно, конечно, с отбора содержания, и, безусловно, создания особой образовательной среды кабинета физики. Развитие творческих способностей учащихся является одной из центральных целей образовательного процесса в гуманитарных классах. Изучение физики в гуманитарной гимназии не только формирует естественнонаучное мировоззрение, расширяет кругозор, но и развивает творческие способности учащихся. Таким образом, обнаруживается возможность приоритета развития личностной и коммуникативной компетентностей. Физика, как наука о природе, связана со многими областями знаний, и процесс творческого поиска может занимать при изучении физических законов центральное место. Таким образом, именно при изучении физики учащиеся могут получать навыки творческого самовыражения посредством решения творческих заданий, постановка которых должна иметь системный характер. Исследования ученых показывают, что творческие искания протекают в форме образов, а умение мыслить образно можно развивать в процессе обучения физике. При использовании методов эмпатии, свободных ассоциаций, ролевых игр, воображение и фантазия учащихся обогащаются и совершенствуются. Для осуществления этого процесса необходимы новые комплекты заданий, дидактический и наглядный материал должны быть модернизированы. На основе сказанного, предполагаю, что построение курса физики в опоре на культурологический стержень является главным условием реализации идей гуманитарного образовательного профиля. Основным средством может стать использование технологии конструирования культуротворческих ситуаций (КТС). В силу сказанного ясно, что содержание образовательной среды кабинета физики должно опираться на образы, знаки, модели, идеальные конструкции, а также культурологические ориентиры.

Цель работы по учебно-методическому обеспечению образовательной среды кабинета физики – создание инновационной системы методического сопровождения процесса обучения физике, посредством которой реализуется развитие компетентностей обучающихся на основе принципов практико-ориентированного подхода в рамках личностно-ориентированного обучения. Методическая среда кабинета физики в современной гуманитарной гимназии должна соответствовать следующей модели (см. рисунок в файле Описание опыта): 1. ТСО, печатные пособия, приборы и принадлежности, лабораторное оборудование, соответствующие требованиям к оснащению учебного процесса – это необходимый минимум, предусмотренный нормативными документами Министерства образования РФ 2. Видеотека и медиатека призваны дать учащимся наглядное представление об изучаемых явлениях и процессах, т.е. являются средствами моделирования, а также могут содержать информацию об использовании физических законов, сведения об ученых-физиках и их открытиях, интерактивные упражнения и задания и т.д. 3. Материалы сетевых проектов и конкурсов позволяют проводить с обучающимися сетевые проекты, конкурсы, олимпиады, долгосрочные конкурсы (см. файлы Физик@ в терминах, Олимпиада по физике, Сетевые проекты) 4. Учебно-методические материалы (УММ) – современная форма обобщения материалов педагогических исследований, создания и апробации инновационных методик и технологий, представляющий цельный пакет, содержащий психолого-педагогический анализ, обобщение теоретических основ, описание инновационного опыта, новейший дидактический, раздаточный материал, творческие работы обучающихся, методики оценки результативности и данные мониторинга ОП по предмету. (см. файлы Использование технологии конструирования КТС  на уроках физики, Приложения 1-6) 5. Техноло-гические карты тематического планирования – по всем параллелям и темам по использованию различных педагогических технологий способствуют целостному видению педагогом всех целей ОП, и необходимы для реализации дидактических принципов сознательности, последовательности и систематичности. (см. одноименные файлы)6. Дидактические раздаточные материалы, тесты, задачи – неотъемлемая деталь процесса обучения, необходимая при реализации принципов личностно-ориентированного обучения. (См. файл Синхронические таблицы, Использование синхронических таблиц) Перечисленные в п. 1-6 формы учебно-методического обеспечения не подразумевают участия в их создании обучающихся. Перечисленные в следующих пунктах формы подразумевают непосредственное участие обучающихся в их создании, что необходимо при реализации принципов практико-ориентированного обучения в рамках компетентностного подхода. 7. Копилка творческих работ обучающихся систематически создается учителем и учениками, подразумевает использование разнообразных форм работы с объектами коллекции: рецензирование работ одноклассников, их оценка, создание индивидуального и коллективного творческого продукта (презентации, фильмы, эссе, и т.п.) по изученной теме, по новой теме, по интересным прикладным вопросам и т.д. Создание копилки творческих работ полностью соответствует задаче развития ключевых компетентностей обучающихся.  (См. Файлы Приложение 3Творческие работы учащихся, презентация Творческие работы) 8. Самодельные приборы и игрушки – неотъемлемая часть демонстрационного оборудования, особенно если оно формируется по принципу о минимуме оборудования. В этом случае подручные предметы, с помощью которых выполнены руками детей макеты, приборы, игрушки и т.д. наиболее эффективным образом раскрывают прикладной характер науки, реализуя практико-ориентированный подход на уроках, где используются эти формы учебно-методического обеспечения. 9. Библиотека кабинета, его оформление, стенды и т.д., пополняемые и проектируемые учениками способствуют как поддержанию интереса обучающихся к изучению физики, так и делают образовательную среду кабинета привлекательной, комфортной для обучающихся, что способствует снижению школьной тревожности. Непосредственное участие школьников в оформлении среды кабинета способствует положительному эмоциональному восприятию уроков физики, осознанию учеником своей значимости, воспитанию эстетического вкуса, осознанию необходимости соблюдения санитарных норм и требований техники безопасности, что способствует становлению витагенного опыта и развитию социальной компетентности в том числе. (См. файлы Презентация,писание опыта)

Наличие познавательного интереса у учащихся во многом определяет качество усвоения знаний и способов деятельности. Однако проблема познавательного интереса в педагогике и методике биологии на сегодняшний день продолжает оставаться недостаточно исследованной.

В настоящее время в условиях модернизации всех сфер общества одной из основных задач в области образования является воспитание патриотизма и гражданственности, так как это основы жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений. Я свою деятельность осуществляю с опорой на авторскую программу, которая рецензирована ГАОУ ДПО "Институт развития образования РТ" в 2009 году. Основные цели: воспитание патриотизма, толерантности, любви к своей семье, формирование активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего города. Задачи: сформировать у обучающихся основные знания об истории своего города, родного края, политических, экономических особенностях республики Татарстан; воспитать интерес к познанию и сохранению культурных ценностей своего народа, обеспечить развитие чувственного опыта обучающихся. Актуальность данного курса заключается в необходимости формирования патриотических чувств младших школьников в современных условиях расширяющегося информационного пространства, в создании предпосылок исследовательской деятельности младших школьников. Одним из приоритетных направлений в воспитательной работе своего класса я ставлю патриотическое воспитание, становление ребёнка как гражданина родной земли, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну. Содержание данной программы рассчитано на учащихся начальных классов школы. Темы занятий из года в год повторяются: - наш город, моя семья, наша школа, природа и мы, но углубляется материал, усложняются формы работы. Широко используются местные ресурсы. Практическая направленность программы позволяет обучающимся усваивать материал в деятельности. В результате работы по данной проблеме обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: - самостоятельно подбирать литературу по теме; - работать в читальном зале библиотеки; - готовить и выступать с докладами и сообщениями; - работать в семейных архивах; - уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию; - сравнивать и обобщать факты; - воспитывать бережное отношение к своему городу, к школе. - воспитывать чувство гордости за свой город, за успехи своих земляков. В результате работы по данной проблеме обучающиеся должны получить знания по краеведению и уметь определить место и значение родного края в развитии Республики Татарстан, России в целом. Я стремлюсь к тому, чтобы воспитать у своих обучающихся чувство прекрасного, формировать у них хороший художественный вкус, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы. В ходе работы я нередко сталкиваюсь и с закомплексованностью, детской пассивностью, и поэтому стараюсь создать благоприятный психологический климат в классе, способствующих раскрепощению ребят. Проявления патриотизма могут быть самыми различными. Проведённые в моем выпускном 4 А классе социологические исследования показали следующее: • 69% обучающихся связывают патриотизм с любовью к Родине; • 47% - к семье и своим близким; • 41% - к своему городу, селу, дому; • 32% - к своему народу; Дети по своей природе исследователи и с большим интересом участвуют в различных проектных делах. “Великая отечественная война в жизни моей семьи”,«Семья –хранительница национальных ценностей», “Моя родословная” , “Герб моей семьи”, "Юный турист" – с этими проектами ребята выступили на конференциях, участвовали во всероссийских конкурсах. В этом году моя ученица была признана лучшей и награждена дипломом I степени в районной научно-практической конференции "Эврика" и дипломом III степени в республиканском конкурсе исследовательских и проектных работ учащихся 1-4 классов « Я познаю мир» в г. Н.Челны; мои ребята награждены дипломом III степени и сертификатами за участие во II Всероссийской дистанционной олимпиаде по окружающему миру для 1-4 классов. В районной олимпиаде по окружающему миру среди обучающихся 4-х классов моя ученица заняла I место. В этом году мы приняли участие в районном конкурсе на лучший следопытский отряд в номинации "Моя родословная", где ребята защищали свои презентации и заняли почетное I место ( все грамоты и дипломы имеются). Результаты участия в других всероссийских конкурсах будут известны в мае месяце. Моя программа размещена на сайте Самарского школьного портала, Начальные классы – РФ, Завуч – инфо, Всероссийского фестиваля – конференции педагогических идей «Открытый урок» . Я составила свой вариант оформления родословной , провела исследовательскую работу по теме: «Имя твое», в 2011 году стала победителем районного конкурса “Использование новых информационных и коммуникационных технологий в образовательной деятельности” и награждена дипломом I степени. Патриотическое воспитание младших школьников начинается с верной дружбы и чувства товарищества. Это не пустые слова, педагоги и родители должны растить чувство патриотизма, как нежный, едва распустившийся цветок, лелеять его и укреплять. Близкие и простые примеры, доступность и образность формы изложения, привитие чувства уважения к старшим: отцу и матери, дедушке и бабушке, простым, незнакомым людям, помогут в воспитании патриотизма. Ведь каждый человек - личность, и сердечная теплота и понимание друг друга также помогают любить свою Родину.