Как бороться с дезадаптацией учащихся.

Использование ИКТ в образовании Специальные программные продукты в работе администратора школы, учителя - предметника, классного руководителя, социального педагога, разработанные в нашем школе,позволили ускорить процесс сбора, обработки и передачи информации .Управление образовательным процессом — труднейшая задача для администратора. У него в подчинении находится великое множество людей: школьников, учителей, обслуживающего персонала. Каждому надо раздать задание и проконтролировать его исполнение. Но основная проблема заключается не в том, чтобы придумать задание, а в том, чтобы сначала человек, которому оно предназначалось, вовремя его получил, а затем можно было бы отследить его исполнение. В большинстве школ эта проблема решается традиционными способами. Кто-то каждое утро просит секретаря обойти всех и раздать им задания, кто-то приглашает подчиненных каждый день к себе на производственные совещания. Но с внедрением информационных технологий в образовательный процесс назрела необходимость и автоматизации процесса управления. Современный этап модернизации образования обозначил значительное усиление интереса со стороны всех оcновных участников образовательного процесса и в первую очередь основных «заказчиков» образовательных услуг и качества обучения - учащихся, их родителей и государства - к проблеме информатизации образовательных учреждений. При этом в обществе все более явственно формируется отношение к реальной информатизации школы не только как к одному из инструментов ее совершенствования, но и как к одному из действительно значимых показателей конкурентоспособности конкретного учреждения на рынке образовательных услуг. Внесение в школу идей технологизации учебно-воспитательного про¬цесса сводится по форме к переработке «сырья» в «конечный продукт», однако педагог должен понять и осознать процесс, поставить задачу, описать алгоритм ее решения, составить программы на естественном и формальном (алгоритмическом) языках, т. е. решить задачу-проблему учебно-воспитательного процесса. Информационная культура управленца или учителя связана с овладе-нием ими электронно-коммуникативными системами, средствами и тех-нологиями образования населения (ЭКСС и ТОН), обучения школьников (ЭКССТО), поиска информации, управления школой по средствам информационных технологий. Понятие информационной грамотности включает в себя следующие компоненты: • способность оценить ценность, эффективность и надежность ин¬формации, полученной из разных источников, для удовлетворения раз¬личных информационных потребностей; • владение основными навыками приобретения информации в авто-матизированных системах и хранения собственной информации. Объект - процесс становления управленческой культуры в вопросах ИКТ работника образовательного учреждения. Предмет – особенности формирования ИКТ компетентности в условиях информатизации образования. Гипотеза принято положение о том, что применение информационных технологий в образовании в будущем обеспечивает инновационное развитие. Цель: развитие ИКТ в образовании. Исходя из темы, цели, объекта, предмета и гипотезы, обусловлена необходимость решения следующих задач: 1. Создание мотивационной среды для внедрения ИКТ в управление образовательным процессом. 2. Внедрение программ для автоматизации управленческой деятельности классного руководителя, учителя- предметника, заместителя директора. 3. Создание виртуального педагогического сообщества учителей города интересующихся внедрением ИКТ в процесс управления

Основной целью урока изучения эпической поэмы М.Ю. Лермонтова «Беглец» является показать учащимся особенности эпической поэмы как жанра литературы. На уроке ребята учатся выделять смысловые эпизоды текста, составлять план, работают с лексическими средствами произведения. Попутно повторяются базовые понятия литературы: роды и жанры, легенда как фольклорный жанр. Национальный колорит поэмы позволяет вывести учеников на разговор об уважении к нравам и обычаям других народов.

Проект учителя-логопеда Болотовой Н.В. МДОУ "Детский сад компенсирующего вида № 17" сергиево-Посадского муниципального района Московской области. В проекте рассматривается ведущая деятельность дошкольника – игра и её использование в логопедической работе. В основе проекта лежат методические рекомендации Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, О.И. Лазаренко, Е.Б. Спорышевой и О.Е. Грибовой. Материал представлен структурно, с соблюдением внутренней логики, между разделами существует логическая взаимосвязь. Проект оформлен красочно, творчески. Дополнительно представлен конспект занятия по использованию пособий "планеты". Игрушки и некоторые дидактические игры изготовлены автором проекта.