Кроссворд по теме "Химический элемент №75 ПСХЭ им. Д.И. Менделеева"

В методическом пособии представлена система занятий по программе «Наши полезные привычки» с учащимися 2-4 классов. Цель программы - создание условий для овладения учащимися объективными, соответствующими возрасту, знаниями о вредных привычках, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения детей к употреблению табака, алкоголя и других ПАВ. Достижение цели осуществлялось через решение задач: учить детей лучше понимать себя; критически относиться к собственному поведению; стремиться понимать окружающих и анализировать свои отношения с ними; учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения. При разработке занятий были использованы методы превентивного обучения, т.е. профилактического обучения: обучение в группе, упражнения-энергизаторы, интерактивные методы - мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевая игра. Для отслеживания результатов работы с детьми, программа предполагает проведение диагностики. Представленный опыт работы будет полезен, прежде всего, учителям начальных классов.

Статья, в которой рассмотрено развитие критического мышления учащихся на уроках информатики

Автор: учитель математики МБОУ «Никифоровская СОШ №1» Вавкина Екатерина Викторовна «Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире», - отмечено в национальной образовательной инициативе "Наша новая школа". Действительно, молодому человеку, вступающему в самостоятельную жизнь, необходимо быть эффективным, конкурентноспособным работником. Он должен быть творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникабельным человеком, способным действовать в различных проблемных ситуациях. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема овладения в процессе обучения не только системой знаний, умений и навыков по математике, но и учебными действиями по их приобретению и применению. Анализ результатов ЕГЭ и ГИА по математике свидетельствует о том, что школьники успешно справляются с заданиями репродуктивного характера, отражающими овладение предметными знаниями и умениями. Однако их результаты при выполнении заданий на применение знаний в практических, жизненных ситуациях, содержание которых представлено в нестандартной форме, гораздо ниже. Обучающиеся показывают значительно более низкие результаты при выполнении заданий, в которых требуется провести анализ данных или их интерпретацию, сформулировать гипотезы и выводы, использовать классификацию и сравнение. Оценка исходных фактов привели меня к необходимости решения ряда педагогических проблем: -как повысить уровень математической компетентности обучающихся, обеспечивающую готовность к использованию математических знаний, умений, навыков для решения максимально широкого диапазона жизненных задач? -как в процессе обучения математике обеспечить формирование ключевых компетенций у школьников, умения учиться, учиться творчески и самостоятельно? -каким образом спроектировать учебный процесс, позволяющий вооружить школьников способами самостоятельного открытия знания, организовать эффективную самостоятельную деятельность, в которой каждый ученик может реализовать свои способности и интересы? На мой взгляд, решению данных проблем способствует использование деятельностного подхода в обучении математике. Цель опыта: использование деятельностного подхода в обучении математике для формирования ключевых компетенций обучающихся. Задачи: -определить теоретические основы процесса формирования компетенций обучающихся при использовании деятельностного подхода к обучению математике; -установить организационные этапы и структуру учебной деятельности, особенности планирования урока при реализации деятельностного подхода; -выявить эффективность деятельностного подхода в обучении математике; -разработать методическое пособие по применению деятельностного подхода в обучении математике в общеобразовательном учреждении. Методическое пособие предназначено для учителей математики, включает рекомендации для учителей по организации уроков математики на деятельностной основе. В пособии изложены теоретические основы по проектированию уроков, подробные разработки уроков, дидактический материал с решениями. Методические рекомендации по организации учебной деятельности на уроках математики включают подробное описание возможностей сочетания различных форм учебной деятельности (фронтальной, групповой, индивидуальной), методику коллективного обучения (работу в стационарных, динамических, вариационных парах, обучение в группах).