Организация внеурочной деятельности в начальной школе

Современному обществу нужна личность целостная, компетентная, способная к принятию самостоятельных решений. Личность формируется не научением, а через самостоятельное осмысление того, как она живет, через рефлексию своей жизненной ситуации, обретение веры в свои силы и умения сотрудничать. В этой связи одной из целевых установок современного образования является развитие творческой индивидуальности обучающегося, способности к оперативному и оригинальному решению нестандартных жизненных задач. Важнейшим фактором развития личности в процессе обучения является овладение способами и средствами деятельности, а не только усвоение готовых знаний. В то же время сложившаяся образовательная практика ориентирует не на развитие творческой самостоятельности обучающихся, а на овладение теми или иными алгоритмами, часто без постановки вопросов о том, что делать в новой, нестандартной, тем более, чрезвычайной ситуации. Для самостоятельного творческого овладения знаниями следует формировать способность к открытиям нового в известном, содействовать превращению этой способности в инструмент человеческой деятельности во всех сферах жизни. Этим обусловлена необходимость развития способности к открытию нового в разных видах деятельности, прежде всего учебной, на основе формирования творческого мышления обучающихся. Проблема определила выбор темы педагогического опыта: «Формирование у учащихся естественно-научной картины мира при изучении физики в школе посредством развития творческого мышления». Объект опыта: творческое мышление учащихся. Предмет опыта: педагогические условия, обеспечивающие развитие творческого мышления у учащихся при обучении физике, направленные на формирование у учащихся естественно-научной картины мира. мы выявили следующие педагогические задачи: • воспитывать свободную личность, имеющую право на свободный выбор, ответственную за свой выбор, при преподавании физики; • научить учащихся применять полученные знания на практике; • сформировать у учащихся 5 - 6-х классов увлеченность физикой; • научить детей видеть своеобразие иностранных языков, а значит, приви-вать интерес к их изучению; • добиться, чтобы ученик превзошёл учителя в преподаваемой области; • научить самостоятельно делать научные открытия, научить мыслить творчески; • воспитывать у учеников здоровый патриотизм. Для решения поставленных задач мною использованы следующие методы: - теоретические: анализ философской, психологической, педагогической и научно-методической литературы по теме исследования, документов по во-просам образования, действующих планов и программ по дисциплинам естественнонаучного цикла. - эмпирические: педагогическое наблюдение, тестирование, анализ учени-ческих работ, опытно-поисковая работа, статистическая обработка результатов исследования, их анализ и интерпретация. Новизна педагогического опыта заключается в: - обосновании возможности применения при обучении физики понятия «творческое мышление» в качестве педагогической категории, рассматриваемого как интегративное свойство личности, характеризующееся гибкостью, беглостью и оригинальностью процесса мышления, способностью к детальной разработке, а также высокой степенью новизны (объективной или субъективной) получаемого на его основе продукта; - выделении и обосновании педагогических условий развития творческого мышления у учащихся при обучении физике, предполагающие реализацию совокупности дидактических средств в педагогическом взаимодействии. Практическая значимость полученных результатов состоит в том, накопленный опыт может быть использован: - в области методики как система работы учителей естественнонаучного цикла; - в области профессионального самоопределения школьников как способ формирования мотивации к выбору профессий инженерного профиля. Таким образом, можно утверждать, что опыт работы по предлагаемой системе позволяют решать задачи, поставленные в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

Одним из самых важных и наиболее сложных направлений деятельности учителя истории является формирование информационных компетенций обучающихся. Это одно из требований к метапредметным результатам освоения обучающимися образовательной программы, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом. Специфика предметов обществоведческого цикла требует от учащихся умения работать с информацией, различного рода источниками, документами, материалами СМИ. Ключевую роль в решении этих задач играет владение человеком информационно - коммуникационными технологиями. В процессе познавательно-коммуникативной деятельности ученик сам превращается в субъект процесса обучения, его знания, умения и навыки становятся наиболее прочными, укрепляется активная личностная позиция. В современном мире постепенно отпадает необходимость запоминать, перегружать память, потому что разрабатываются технические хранилища информации (компьютерные базы данных, энциклопедии, справочники, Интернет), и гораздо важнее научить школьника пользоваться ими. Поэтому существуют противоречия между: знаниевым содержанием образования, традиционным вербализированным обучением в рамках классно-урочной системы и потребностью информационного общества в формировании информационных компетенций учащихся, в том числе умений самостоятельного поиска знаний в Глобальной сети Интернет с целью решения значимых содержательных учебных задач.Необходимость разрешения данных противоречий определила тему опыта - «Использование информационных технологий на уроках истории и во внеурочной деятельности как средство формирования информационных компетенций обучающихся». Цель: формирование информационных компетенций у учащихся средствами ИКТ на уроках истории и во внеурочной деятельности. Объект: процесс формирования информационных компетенций учащихся. Предмет: использование ИКТ на уроках истории и во внеурочной деятельности. Гипотеза: процесс формирования информационных компетенций у учащихся будет протекать успешно, если: реализуется деятельностный подход к построению образовательного процесса; выполнение заданий требует от ребенка планомерного использования информационно - технических устройств. В соответствии с целью и гипотезой сформулированы задачи: сформировать у учащихся умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи и систематизации информации, создания баз данных, презентаций результатов познавательной и практической деятельности; организовать применение в процессе обучения эффективных методов работы с картами, схемами, таблицами, графиками, диаграммами; Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих форм, методов и приёмов: формы организации занятий с использованием ИКТ по формированию информационных компетенций: самостоятельные работы, компьютерные практикумы, творческие задания, проекты, занятия факультатива «Геральдика», элективного курса «Его Величество футбол», работа с документами в краеведческом кружке «Память». Практические методы и приемы при проведении уроков и внеклассной работы: I. Метод организации компьютерного практикума (составление коллажа, интерактивного плаката, схем, диаграмм), II. Метод использования творческих заданий с применением программ Word, PowerPoint, Excel, Publicher (создание книжек-малышек, сборников статистических данных, презентаций и т.д.); III. Метод проектов в сочетании с технологией ИКТ. Изменения в методике преподавания: преобладание практических методов обучения; реализация деятельностного подхода на каждом этапе формирования компетенций; интеграция с уроками информатики; высокий уровень обобщения исторического материала путем его систематизации. Новизна педагогического опыта имеет степень дополнения и заключается не в формировании принципиально новой технологии, а в комбинации элементов известных подходов и технологий: достижение высокого уровня обобщения исторического материала путем его систематизации с помощью составления диаграмм, интерактивных плакатов, коллажей, создания сайтов и энциклопедий, обработки материалов краеведческого музея на компьютере и их сохранении на цифровых носителях. Инновация является практической, так как разработаны новые формы интегрированных занятий, элективных курсов с применением ИКТ технологий. Педагогический опыт по формированию информационных компетенций предназначен для использования учителями истории, обществознания, биологии, географии и других школьных дисциплин. Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности дальнейшей работы по использованию данной технологии с целью формирования информационных компетенций.

Интеллектуально-творческая игра "Брейн-ринг"