Презентация с выступлением о городе героев Волгоград «Здесь стояли насмерть…»
Проблема профессиональной ориентации молодёжи в нашей стране не стала сегодня менее актуальной, чем раньше. Социологи продолжают отмечать спад рождаемости населения; по-прежнему наблюдается миграция сельских жителей, и особенно молодёжи, в города; к тому же за последние годы произошла переориентация жизненных установок и целей, из-за чего интерес молодых людей к технике упал. В сложившейся ситуации учителя математики и физики могут помочь своим ученикам в профессиональной ориентации именно на производственно - технические и сельскохозяйственные специальности. Если раньше профориентационные беседы были фрагментами в образовательном пространстве и не всегда представляли собой систему целенаправленных действий, то в современной школе появилась возможность именно системной и целенаправленной деятельности по подготовке учащихся к профессиональному самоопределению. Предпрофильные курсы в 9 классе являются тем первым опытом осмысления своих приоритетов и возможностей, который необходим учащимся, чтобы выбрать образовательный профиль для углубленного изучения именно тех предметов, которые станут основой для освоения выбранной профессии. Данные курсы изучаются в девятом класса, когда перед учениками стоит необходимость осознанного выбора и определения направления своей будущей профессиональной деятельности. При разработке предпрофильных курсов я исходила из того, что школа у нас сельская, что профессии большинства родителей наших учеников так или иначе связаны с сельским хозяйством. А традиционной и наиболее естественной формой связи учебной работы по математике или физике с сельским хозяйством является использование, как на уроках, так и во внеклассной работе качественных и количественных задач из сельскохозяйственной практики. ЦЕЛИ КУРСА 1. Создание условий для: усвоения конкретных знаний, необходимых для применения в практической деятельности; • реализации связи обучения с жизнью; • изучения смежных дисциплин; • продолжения образования. 2. Формирование и развитие • навыков логического мышления; • навыков анализа и синтеза; • навыков самостоятельного выполнения учебных заданий; • приёмов поиска, исследования и доказательства; • выделения существенных свойств, исследуемых математических объектов. 3. Мотивирование занятий на более высоком уровне, путем решения задач прикладного характера: • вычисление значений величин, встречающихся в практической деятельности; • решения задач с недостающими данными; • решения задач с экономическим содержанием; • составление расчётных таблиц; • построение простейших номограмм. 4. Привитие интереса к предмету посредством информационных технологий. 5. Развитие: • коммуникативных способностей учащихся; • познавательного интереса; • потребности учащихся в самопознании с целью правильного выбора профессии.
Часто учитель начальных классов говорит о небрежном, неразборчивом письме своих учеников. Плохо пишут дети, и это беспокоит не только учителей, но и родителей, а также вызывает отрицательные эмоции у самих пишущих. Беспокойство взрослых оправдано. Ведь только разборчивое письмо легко читается другими. Уметь чисто, точно, аккуратно выполнять письменную работу – это одно из первых правил каллиграфии. К тому же умение четко писать диктуется охраной труда самого педагога, которому ежедневно приходится проверять большое количество детских работ. Таким образом, неразборчивость почерка становится существенной преградой на пути полноценного использования письма в качестве средства общения.