Использование интернет – ресурсов в преподавании предмета «Природа и экология Красноярского края»

Консультация для педагогов по активизации познавательной деятельности обучающихся

Автор: учитель математики МБОУ «Никифоровская СОШ №1» Вавкина Екатерина Викторовна «Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире», - отмечено в национальной образовательной инициативе "Наша новая школа". Действительно, молодому человеку, вступающему в самостоятельную жизнь, необходимо быть эффективным, конкурентноспособным работником. Он должен быть творческим, самостоятельным, ответственным, коммуникабельным человеком, способным действовать в различных проблемных ситуациях. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема овладения в процессе обучения не только системой знаний, умений и навыков по математике, но и учебными действиями по их приобретению и применению. Анализ результатов ЕГЭ и ГИА по математике свидетельствует о том, что школьники успешно справляются с заданиями репродуктивного характера, отражающими овладение предметными знаниями и умениями. Однако их результаты при выполнении заданий на применение знаний в практических, жизненных ситуациях, содержание которых представлено в нестандартной форме, гораздо ниже. Обучающиеся показывают значительно более низкие результаты при выполнении заданий, в которых требуется провести анализ данных или их интерпретацию, сформулировать гипотезы и выводы, использовать классификацию и сравнение. Оценка исходных фактов привели меня к необходимости решения ряда педагогических проблем: -как повысить уровень математической компетентности обучающихся, обеспечивающую готовность к использованию математических знаний, умений, навыков для решения максимально широкого диапазона жизненных задач? -как в процессе обучения математике обеспечить формирование ключевых компетенций у школьников, умения учиться, учиться творчески и самостоятельно? -каким образом спроектировать учебный процесс, позволяющий вооружить школьников способами самостоятельного открытия знания, организовать эффективную самостоятельную деятельность, в которой каждый ученик может реализовать свои способности и интересы? На мой взгляд, решению данных проблем способствует использование деятельностного подхода в обучении математике. Цель опыта: использование деятельностного подхода в обучении математике для формирования ключевых компетенций обучающихся. Задачи: -определить теоретические основы процесса формирования компетенций обучающихся при использовании деятельностного подхода к обучению математике; -установить организационные этапы и структуру учебной деятельности, особенности планирования урока при реализации деятельностного подхода; -выявить эффективность деятельностного подхода в обучении математике; -разработать методическое пособие по применению деятельностного подхода в обучении математике в общеобразовательном учреждении. Методическое пособие предназначено для учителей математики, включает рекомендации для учителей по организации уроков математики на деятельностной основе. В пособии изложены теоретические основы по проектированию уроков, подробные разработки уроков, дидактический материал с решениями. Методические рекомендации по организации учебной деятельности на уроках математики включают подробное описание возможностей сочетания различных форм учебной деятельности (фронтальной, групповой, индивидуальной), методику коллективного обучения (работу в стационарных, динамических, вариационных парах, обучение в группах).

Старший школьный возраст – период жизни, в течение которого решаются задачи жизненного пути, профессионального и социального самоопределения. Задачи социализации в юношеском возрасте прежде всего связаны с достижением статуса «взрослого», что предполагает освобождение от опеки взрослых, а также личностным и профессиональным самоопределением. Однако, их решение осложняется условием развития ребенка в сиротском учреждении. Эти условия, с одной стороны, не предполагают наличие эмоциональной зависимости ребёнка от взрослых, от которых нужно освобождаться, а с другой стороны, не способствуют расширению зоны собственности и самостоятельности ребёнка. Таким образом, воспитанники сиротских учреждений в юношеском возрасте испытывают трудности при формировании системы ценностных ориентаций, профессионального и личностного самоопределения, установлении эмоциональных связей с другими людьми; овладение досуговой, общественной и бытовой деятельностью. Создание семьи – одна из жизненных важнейших проблем. От её решения зависит в жизни человека очень многое. Вот почему так важно подготовить детей к тому, чтобы, создав семью, сохранить её на всю жизнь. Также подготовка к семейной жизни обусловлена тем, что она способствует всестороннему и гармоничному развитию личности, преодолению неверных взглядов на взаимоотношения мужчины и женщины, на семейную жизнь. Недалёк день, когда наши подопечные вступят в брак, станут мужем и женой, отцом и матерью, воспитателями своих детей. Но все ли подготовлены к этому? Понимают ли, какой глубокий поворот совершается в жизни? Хорошо и правильно ли осведомлены о том, что такое брак, семья, половая любовь, ответственность за другого человека? Все ли подумали, на какой материальной базе будут строить жизнь молодой семьи? Обо всём этом нужно знать. Знать, чтобы быть в жизни счастливым , успешным… Цель программы – создать условия для реализации внутреннего потенциала ребёнка-сироты и приобретения жизненно важных навыков и умений, необходимых в самостоятельной жизни. Программа может быть использована для реализации в интернатных учреждения и детских домах, а так же в учреждениях временного пребывания лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей ( центры алаптации, социальные гостиницы и тд).