Организация и опыт работы научного общества в гимназии

Одним из самых важных и наиболее сложных направлений деятельности учителя истории является формирование информационных компетенций обучающихся. Это одно из требований к метапредметным результатам освоения обучающимися образовательной программы, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом. Специфика предметов обществоведческого цикла требует от учащихся умения работать с информацией, различного рода источниками, документами, материалами СМИ. Ключевую роль в решении этих задач играет владение человеком информационно - коммуникационными технологиями. В процессе познавательно-коммуникативной деятельности ученик сам превращается в субъект процесса обучения, его знания, умения и навыки становятся наиболее прочными, укрепляется активная личностная позиция. В современном мире постепенно отпадает необходимость запоминать, перегружать память, потому что разрабатываются технические хранилища информации (компьютерные базы данных, энциклопедии, справочники, Интернет), и гораздо важнее научить школьника пользоваться ими. Поэтому существуют противоречия между: знаниевым содержанием образования, традиционным вербализированным обучением в рамках классно-урочной системы и потребностью информационного общества в формировании информационных компетенций учащихся, в том числе умений самостоятельного поиска знаний в Глобальной сети Интернет с целью решения значимых содержательных учебных задач.Необходимость разрешения данных противоречий определила тему опыта - «Использование информационных технологий на уроках истории и во внеурочной деятельности как средство формирования информационных компетенций обучающихся». Цель: формирование информационных компетенций у учащихся средствами ИКТ на уроках истории и во внеурочной деятельности. Объект: процесс формирования информационных компетенций учащихся. Предмет: использование ИКТ на уроках истории и во внеурочной деятельности. Гипотеза: процесс формирования информационных компетенций у учащихся будет протекать успешно, если: реализуется деятельностный подход к построению образовательного процесса; выполнение заданий требует от ребенка планомерного использования информационно - технических устройств. В соответствии с целью и гипотезой сформулированы задачи: сформировать у учащихся умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи и систематизации информации, создания баз данных, презентаций результатов познавательной и практической деятельности; организовать применение в процессе обучения эффективных методов работы с картами, схемами, таблицами, графиками, диаграммами; Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих форм, методов и приёмов: формы организации занятий с использованием ИКТ по формированию информационных компетенций: самостоятельные работы, компьютерные практикумы, творческие задания, проекты, занятия факультатива «Геральдика», элективного курса «Его Величество футбол», работа с документами в краеведческом кружке «Память». Практические методы и приемы при проведении уроков и внеклассной работы: I. Метод организации компьютерного практикума (составление коллажа, интерактивного плаката, схем, диаграмм), II. Метод использования творческих заданий с применением программ Word, PowerPoint, Excel, Publicher (создание книжек-малышек, сборников статистических данных, презентаций и т.д.); III. Метод проектов в сочетании с технологией ИКТ. Изменения в методике преподавания: преобладание практических методов обучения; реализация деятельностного подхода на каждом этапе формирования компетенций; интеграция с уроками информатики; высокий уровень обобщения исторического материала путем его систематизации. Новизна педагогического опыта имеет степень дополнения и заключается не в формировании принципиально новой технологии, а в комбинации элементов известных подходов и технологий: достижение высокого уровня обобщения исторического материала путем его систематизации с помощью составления диаграмм, интерактивных плакатов, коллажей, создания сайтов и энциклопедий, обработки материалов краеведческого музея на компьютере и их сохранении на цифровых носителях. Инновация является практической, так как разработаны новые формы интегрированных занятий, элективных курсов с применением ИКТ технологий. Педагогический опыт по формированию информационных компетенций предназначен для использования учителями истории, обществознания, биологии, географии и других школьных дисциплин. Исходя из этого, можно сделать вывод о перспективности дальнейшей работы по использованию данной технологии с целью формирования информационных компетенций.

Новизна опыта заключается в системном подходе к решению одной из важнейших проблем в современной парадигме образования – сохранение здоровья учащихся в период обучения в школе на основе использования элементов: технологии В.Ф. Базарного; оздоровительной методики А.Н. Стрельниковой, кинезиологических упражнений, элементов хромотерапии. Значимость опыта определяется основным содержанием здоровьесберегающих технологий и их местом в системе работы учителя; системой работы учителя с использованием здоровьесберегающих технологий, сущность которых состоит в создании у человека с самого раннего детства мотивации здоровья, формирование у него научного понимания сущности здорового образа жизни и выработке индивидуального валеологически обоснованного способа жизнедеятельности.