Духовно-нравственное воспитания учащихся.

Удивляться - значит жить! А чем можно удивить учащихся на уроках математики? Только тем, что для тебя по настоящему интересно, а для них - необычно. Вот и я постараласть показать обычное умножение не совсем обычным способом...

Использование ИКТ в образовании Специальные программные продукты в работе администратора школы, учителя - предметника, классного руководителя, социального педагога, разработанные в нашем школе,позволили ускорить процесс сбора, обработки и передачи информации .Управление образовательным процессом — труднейшая задача для администратора. У него в подчинении находится великое множество людей: школьников, учителей, обслуживающего персонала. Каждому надо раздать задание и проконтролировать его исполнение. Но основная проблема заключается не в том, чтобы придумать задание, а в том, чтобы сначала человек, которому оно предназначалось, вовремя его получил, а затем можно было бы отследить его исполнение. В большинстве школ эта проблема решается традиционными способами. Кто-то каждое утро просит секретаря обойти всех и раздать им задания, кто-то приглашает подчиненных каждый день к себе на производственные совещания. Но с внедрением информационных технологий в образовательный процесс назрела необходимость и автоматизации процесса управления. Современный этап модернизации образования обозначил значительное усиление интереса со стороны всех оcновных участников образовательного процесса и в первую очередь основных «заказчиков» образовательных услуг и качества обучения - учащихся, их родителей и государства - к проблеме информатизации образовательных учреждений. При этом в обществе все более явственно формируется отношение к реальной информатизации школы не только как к одному из инструментов ее совершенствования, но и как к одному из действительно значимых показателей конкурентоспособности конкретного учреждения на рынке образовательных услуг. Внесение в школу идей технологизации учебно-воспитательного про¬цесса сводится по форме к переработке «сырья» в «конечный продукт», однако педагог должен понять и осознать процесс, поставить задачу, описать алгоритм ее решения, составить программы на естественном и формальном (алгоритмическом) языках, т. е. решить задачу-проблему учебно-воспитательного процесса. Информационная культура управленца или учителя связана с овладе-нием ими электронно-коммуникативными системами, средствами и тех-нологиями образования населения (ЭКСС и ТОН), обучения школьников (ЭКССТО), поиска информации, управления школой по средствам информационных технологий. Понятие информационной грамотности включает в себя следующие компоненты: • способность оценить ценность, эффективность и надежность ин¬формации, полученной из разных источников, для удовлетворения раз¬личных информационных потребностей; • владение основными навыками приобретения информации в авто-матизированных системах и хранения собственной информации. Объект - процесс становления управленческой культуры в вопросах ИКТ работника образовательного учреждения. Предмет – особенности формирования ИКТ компетентности в условиях информатизации образования. Гипотеза принято положение о том, что применение информационных технологий в образовании в будущем обеспечивает инновационное развитие. Цель: развитие ИКТ в образовании. Исходя из темы, цели, объекта, предмета и гипотезы, обусловлена необходимость решения следующих задач: 1. Создание мотивационной среды для внедрения ИКТ в управление образовательным процессом. 2. Внедрение программ для автоматизации управленческой деятельности классного руководителя, учителя- предметника, заместителя директора. 3. Создание виртуального педагогического сообщества учителей города интересующихся внедрением ИКТ в процесс управления

Презентация к выступлению с творческим отчетом-исследовнием. Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия реализации задачного подхода к развитию ключевых компетенций учащихся в инновационной деятельности педагога.Задачи: 1. Теоретически обосновать сущность и условия задачного подходав инновационной деятельности учителя в условиях изучения передового педагогического опыта по заявленной проблеме; 2. Экспериментально проверить эффективность данного метода 3. Внедрить задачный подход к деятельности учителя в собственную практику 4. Апробировать данную методику в процессе проведения собственных уроков, обобщить материалы эксперимента