Логопедические тренажеры по формированию слоговой структуры слова у дошкольников и младших школьников с тяжелыми нарушениями речи.

Раздел: под вопросом

Комплект оценочных средств предназначен для оценки освоения итоговых образовательных результатов по учебной дисциплине ОУП. 04 Математика основной профессиональной образовательной программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 44.02.01 Дошкольное образование. Нормативными основаниями проведения оценочной процедуры по учебной дисциплине ОУП. 04 Математика являются: федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 (ред. от 12.08.2022); федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 31.02.01, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от «17» августа 2022 № 743; рабочая программа учебной дисциплины ОУП. 04 Математика; положение о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации основных профессиональных образовательных программ, утвержденное приказом по ГБПОУ «ГКП» от 01.02.2023 № 29-од; положение о фонде оценочных средств, утвержденное приказом по ГБПОУ «ГКП» от 01.02.2023 № 29-од. Настоящий комплект оценочных средств предназначен для проведения промежуточной аттестации основной профессиональной образовательной программы по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование, которая является итоговой оценочной процедурой относительно данной учебной дисциплины

Раздел: под вопросом

При переходе из начальной школы в среднее звено в большинстве детских голов возникают отдельные цветные, но совершенно разрозненные картинки - новые школьные предметы. В то же время ФГОС среди требований к результатам образования среди личностных результатов называют прежде всего, формирование целостного мировоззрения, а далее воспитание российской гражданской идентичности, развитие компетентности в решении моральных проблем и др. И по нашему мнению, именно интегрированные уроки истории и русской словесности способны не только формировать у школьников гармоничную картину мира, но и целенаправленно развивать столь важную в современном мире падения уровня культуры населения культуроведческую компетенцию. В предлагаемых методических разработках показаны пути формирования культуроведческой компетенции пятиклассников на интегрированных уроках истории, русского языка и литературы. Уроки важны и для обобщения и углубления имеющихся у учащихся исторических знаний, полученных в ходе изучения культурного наследия цивилизаций Древнего Востока и Древней Греции, для их самоидентификации в культурной среде. Каждая тема представляют собой законченную систему уроков от этапа освоения знаний до получения результата в виде «продукта» творческого уровня. В технологической карте уроков предлагаются конкретный культуроведческий материал по темам интегрированных уроков, способы контроля за освоением этого материала учащимися, а также примеры творческих работ учащихся как способа измерения результата формирования у пятиклассников культуроведческой компетенции. Методическая разработка двух интегрированных уроков на тему «Историческое мышление и нравственное самоопределение в религии древних евреев» адресована учителям истории, русского языка и литературы, работающим в 5 классе, независимо от выбора УМК по предмету. Уроки проводятся во второй четверти в ходе изучения темы по истории «Религия древних евреев». В программе по литературе под редакцией Т.Ф. Курдюмовой тема «Библия» отсутствует, поэтому уроки в тематическом планировании по литературе являются уроками внеклассного чтения; материал по русскому языку («Фразеология») гимназисты осваивают пропедевтически. В первом полугодии пятиклассники адаптируются к обучению в среднем звене: увеличивается количество предметов, учителей. Проведение интегрированных уроков в период адаптации позволяет последовательно формировать целостное мировоззрение, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Такая форма уроков позволяет не только показать тесную связь наук, но и усиливает познавательный интерес школьников. В то же время у детей сохраняется желание играть и познавать окружающий мир в действии, играя. Проведение урока в форме деловой игры, где каждый становится исследователем определённой науки (истории, литературоведения, лингвистики, даже философии, изобразительного искусства), активизирует внимание детей, познавательную активность на уроке. Дети в деятельностной форме сами обретают знания, а не являются сосудом, который учителя наполняют знаниями. При этом в течение уроков детьми изучаются и древнейшие притчи, и произведения девятнадцатого и двадцатого веков, анализируются сокровищницы мировой культуры, в частности, картина Рембрандта «Возвращение блудного сына». Учитель на таком уроке становится экскурсоводом в мир знаний, его слово сопровождается демонстрацией слайдов, происходит погружение в исторические эпохи. Эвристическая беседа предшествует исследовательской групповой работе. Перед детьми на уроке и учебник истории, и фразеологический словарь, и тексты «Притчи о блудном сыне», и притчи Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек», и стихотворения В. Брюсова. Сам факт работы на уроке с детьми двух учителей, соединение уроков оживляют активность детей, создают эффект новизны, на что пятиклассники реагируют очень эмоционально. Методическая разработка интегрированных уроков русского языка и истории «Азбука – к знаниям ступенька. История возникновения письменности и алфавита» адресована учителям русского языка и истории, работающим в 5 классе. Практический материал урока рекомендован в первую очередь учителям, работающим по программе углублённого изучения русского языка (автор программы В.В. Бабайцева), но может быть использован учителями русского языка, работающим и по другим программам. Сама формулировка темы второго урока создаёт простор для творчества учителей. И важно погрузить детей в каждую из эпох становления и развития письменности в мире и на Руси. Для этого выбрана форма виртуальной экскурсии, формирующая познавательный интерес пятиклассников к изучению истории родного языка. Вместе с детьми обозначаем маршрут путешествия и включаем пятиклассников в деятельность, работая по группам с историческими источниками, слушая и осмысливая индивидуальные сообщения, сравнивая славянский алфавит и современный, работая над нормами произнесения букв алфавита. Особое внимание уделяем пониманию письменности как великого наследия, обратив внимание на важность красивого письма в тетрадях. А дальше дети дома по образцам, выведенным на слайды и продемонстрированным в книгах, рисуют буквы славянского алфавита. Так в классе появляется славянская азбука, созданная детьми. Работу в классе венчает творческая работа «Моя история постижения письменности в гимназии». Всем известно выражение «Отдельный человек развивается быстрее, чем целый мир». Мы посчитали интересным на творческом этапе урока предложить детям написать свою историю постижения письменности от первых графических знаков в младенчестве до самостоятельного осмысления владения письменной речью. В эпоху стремительно меняющихся ценностей важным является современное понимание, кто есть культурный человек. Так, опираясь на источники, создали формулу культурного человека. Эта формула - результат образовательной деятельности в контексте ФГОС, который можно измерить. И все содержание интегрированных уроков, приёмы, методы, технологии целенаправленно на неё работали. Вот эта формула:  Знания (образование и наука)  Умения (жизненные навыки)  Организованность (самодисциплина, социальная ответственность, воля)  Духовность (гуманизм, любовь, дружба, совесть, достоинство, честность, патриотизм и т.д.)  Творческая деятельность. Уроки проведены в МБОУ «Гимназия № 1 города Костромы» как открытые уроки для родителей в рамках Дней семьи, проводимых в гимназии ежегодно. Родители увидели своих детей активными, творческими, услышали тёплые слова в свой адрес, вместе с детьми переосмыслили общечеловеческие, в частности, семейные ценности. В своих интервью после уроков родители отметили и высокий уровень получаемых детьми знаний, а также высокую воспитательную значимость таких уроков. После урока дети задали вопрос: «А у нас ещё такой урок будет?», а это значит, дети выразили желание учиться на таких уроках.

Раздел: под вопросом

Данная разработка урока построена в соответствии с требованиями ФГОС. В технологической карте на каждый этап урока указан вид формируемых универсальных учебных действий. В результате учащиеся учатся рассуждать, думать, анализировать, самостоятельно принимать решение, ставить цели и достигать их.