Программа курса внеурочной деятельности "Страноведение: Великобритания"

Раздел: под вопросом

При переходе из начальной школы в среднее звено в большинстве детских голов возникают отдельные цветные, но совершенно разрозненные картинки - новые школьные предметы. В то же время ФГОС среди требований к результатам образования среди личностных результатов называют прежде всего, формирование целостного мировоззрения, а далее воспитание российской гражданской идентичности, развитие компетентности в решении моральных проблем и др. И по нашему мнению, именно интегрированные уроки истории и русской словесности способны не только формировать у школьников гармоничную картину мира, но и целенаправленно развивать столь важную в современном мире падения уровня культуры населения культуроведческую компетенцию. В предлагаемых методических разработках показаны пути формирования культуроведческой компетенции пятиклассников на интегрированных уроках истории, русского языка и литературы. Уроки важны и для обобщения и углубления имеющихся у учащихся исторических знаний, полученных в ходе изучения культурного наследия цивилизаций Древнего Востока и Древней Греции, для их самоидентификации в культурной среде. Каждая тема представляют собой законченную систему уроков от этапа освоения знаний до получения результата в виде «продукта» творческого уровня. В технологической карте уроков предлагаются конкретный культуроведческий материал по темам интегрированных уроков, способы контроля за освоением этого материала учащимися, а также примеры творческих работ учащихся как способа измерения результата формирования у пятиклассников культуроведческой компетенции. Методическая разработка двух интегрированных уроков на тему «Историческое мышление и нравственное самоопределение в религии древних евреев» адресована учителям истории, русского языка и литературы, работающим в 5 классе, независимо от выбора УМК по предмету. Уроки проводятся во второй четверти в ходе изучения темы по истории «Религия древних евреев». В программе по литературе под редакцией Т.Ф. Курдюмовой тема «Библия» отсутствует, поэтому уроки в тематическом планировании по литературе являются уроками внеклассного чтения; материал по русскому языку («Фразеология») гимназисты осваивают пропедевтически. В первом полугодии пятиклассники адаптируются к обучению в среднем звене: увеличивается количество предметов, учителей. Проведение интегрированных уроков в период адаптации позволяет последовательно формировать целостное мировоззрение, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Такая форма уроков позволяет не только показать тесную связь наук, но и усиливает познавательный интерес школьников. В то же время у детей сохраняется желание играть и познавать окружающий мир в действии, играя. Проведение урока в форме деловой игры, где каждый становится исследователем определённой науки (истории, литературоведения, лингвистики, даже философии, изобразительного искусства), активизирует внимание детей, познавательную активность на уроке. Дети в деятельностной форме сами обретают знания, а не являются сосудом, который учителя наполняют знаниями. При этом в течение уроков детьми изучаются и древнейшие притчи, и произведения девятнадцатого и двадцатого веков, анализируются сокровищницы мировой культуры, в частности, картина Рембрандта «Возвращение блудного сына». Учитель на таком уроке становится экскурсоводом в мир знаний, его слово сопровождается демонстрацией слайдов, происходит погружение в исторические эпохи. Эвристическая беседа предшествует исследовательской групповой работе. Перед детьми на уроке и учебник истории, и фразеологический словарь, и тексты «Притчи о блудном сыне», и притчи Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек», и стихотворения В. Брюсова. Сам факт работы на уроке с детьми двух учителей, соединение уроков оживляют активность детей, создают эффект новизны, на что пятиклассники реагируют очень эмоционально. Методическая разработка интегрированных уроков русского языка и истории «Азбука – к знаниям ступенька. История возникновения письменности и алфавита» адресована учителям русского языка и истории, работающим в 5 классе. Практический материал урока рекомендован в первую очередь учителям, работающим по программе углублённого изучения русского языка (автор программы В.В. Бабайцева), но может быть использован учителями русского языка, работающим и по другим программам. Сама формулировка темы второго урока создаёт простор для творчества учителей. И важно погрузить детей в каждую из эпох становления и развития письменности в мире и на Руси. Для этого выбрана форма виртуальной экскурсии, формирующая познавательный интерес пятиклассников к изучению истории родного языка. Вместе с детьми обозначаем маршрут путешествия и включаем пятиклассников в деятельность, работая по группам с историческими источниками, слушая и осмысливая индивидуальные сообщения, сравнивая славянский алфавит и современный, работая над нормами произнесения букв алфавита. Особое внимание уделяем пониманию письменности как великого наследия, обратив внимание на важность красивого письма в тетрадях. А дальше дети дома по образцам, выведенным на слайды и продемонстрированным в книгах, рисуют буквы славянского алфавита. Так в классе появляется славянская азбука, созданная детьми. Работу в классе венчает творческая работа «Моя история постижения письменности в гимназии». Всем известно выражение «Отдельный человек развивается быстрее, чем целый мир». Мы посчитали интересным на творческом этапе урока предложить детям написать свою историю постижения письменности от первых графических знаков в младенчестве до самостоятельного осмысления владения письменной речью. В эпоху стремительно меняющихся ценностей важным является современное понимание, кто есть культурный человек. Так, опираясь на источники, создали формулу культурного человека. Эта формула - результат образовательной деятельности в контексте ФГОС, который можно измерить. И все содержание интегрированных уроков, приёмы, методы, технологии целенаправленно на неё работали. Вот эта формула:  Знания (образование и наука)  Умения (жизненные навыки)  Организованность (самодисциплина, социальная ответственность, воля)  Духовность (гуманизм, любовь, дружба, совесть, достоинство, честность, патриотизм и т.д.)  Творческая деятельность. Уроки проведены в МБОУ «Гимназия № 1 города Костромы» как открытые уроки для родителей в рамках Дней семьи, проводимых в гимназии ежегодно. Родители увидели своих детей активными, творческими, услышали тёплые слова в свой адрес, вместе с детьми переосмыслили общечеловеческие, в частности, семейные ценности. В своих интервью после уроков родители отметили и высокий уровень получаемых детьми знаний, а также высокую воспитательную значимость таких уроков. После урока дети задали вопрос: «А у нас ещё такой урок будет?», а это значит, дети выразили желание учиться на таких уроках.

Раздел: под вопросом

Я на днях посмотрела несколько презентаций в формате печа-куча — весьма воодушевляющее и позитивное зрелище. И сегодня я хочу рассказать вам об инновационной технологии предоставления информации под названием «Печа куча». «Печа-Куча» придумана для современного слушателя, обделенного временем и способностью к концентрации. Печа-куча это краткая презентация, ограниченная по форме и продолжительности. Презентация состоит из 20 слайдов, каждый из которых демонстрируется ровно 20 секунд (по этой причине печа-куча иногда называют еще презентацией 20x20). Итого весь доклад длится ровно 6 минут и 40 секунд. Откуда такая точность? Ну, конечно же из Японии! Хотя сам формат придуман не японцами, а двумя европейцами живущими в Токио. Они хотели сделать использование презентаций PowerPoint более организованным и лаконичным, подобно японской поэзии хайку. Само слово Pecha Kucha переводится как «болтовня». Почему именно такой формат презентации выбран в качестве новой инновационной технологии в образовании? ′ Он позволяет за короткое время ознакомиться с большим количеством выступлений, что несомненно очень важно в образовательной среде, ведь вопрос наполненности классов стоит сейчас очень остро; ′ Такой формат обязывает выступающих четко, кратко и ярко презентовать свои проекты. Ведь слайды в презентации меняются автоматически, докладчик не может остановить показ слайдов или вернуться к предыдущему. Это заставляет ученика основательно готовиться к выступлению и лучше усвоить материал. ′ Такая презентация легко воспринимается слушателями из-за интересного и подходящего по теме визуального ряда. Истинный дух печа-куча требует, чтобы изображения на слайдах усиливали слова докладчика, а не просто повторяли текст выступления. Существуют основные правила создания презентации в формате Печа Куча. ′ Правило №1 Общая продолжительность выступления не должна превышать 6 минут 40 секунд. ′ Правило №2 Для презентации можно использовать не более 20 слайдов. Таким образом, максимальная длительность демонстрации одного слайда не должна превышать 20 секунд. Слайды сменяются автоматически. ′ Правило №3 По правилам технологии после доклада вам будут задавать вопросы. Стоит относится к этому не как к экзамену, а как к живому общению. Вопросы имеют целью не проверку вашей компетентности, а уяснение для себя некоторых моментов. Итак теперь мы знаем все о формате Печа-Куча. Пришло время поговорить о том, как можно применять эту технологию на уроках в школе. Я считаю, что данный формат подойдет скорее для учеников среднего и старшего звена. υ В рамках изучаемой темы учитель предлагает ученикам выбрать самостоятельно область, которая их интересует и подготовить сообщение на эту тему, учитывая следующие требования: ϖ Ограниченное по времени высказывание ϖ Сопровождающая высказывание презентация с автоматически сменяющимися слайдами ϖ Свободное говорение (допускаются только опоры). ϖ Минимум текста на презентации После каждого выступления слушатели оценивают выступление по следующим критериям • Раскрытие темы • Презентация • Манера говорения Учитель составляет общий рейтинг выступлений. В результате применения технологии у учеников сформируются и усовершенствуются навыки… ¬ Самостоятельной работы с информацией; ¬ Выступления на публике; ¬ Слушания друг друга; ¬ Адекватного оценивания своей работы и одноклассников; ¬ Использования современных технологий; ¬ Умения говорить на иностранном языке. А также ученики расширят свой кругозор. Спасибо за внимание! По правилам данной технологии сейчас вы можете задать мне интересующие вас вопросы.

Раздел: под вопросом

Формирование коллектива является важнейшей задачей для полноценного развития и становления личности младших школьников, потому что здесь человек имеет возможность по-новому взглянуть на себя со стороны, оценить себя и свою роль в обществе. Цель исследования: изучить особенности и определить пути формирования коллектива младших школьников в условиях детского оздоровительного лагеря. Задачи исследования: 1. Рассмотреть теории коллектива в трудах отечественных педагогов. 2. Раскрыть особенности коллектива младших школьников. 3. Дать характеристику временного детского коллектива. 4. Изучить пути формирования коллектива младших школьников в условиях детского оздоровительного лагеря. 5. Описать систему работы педагога по формированию временного коллектива младших школьников.