«Примеры разгрузки психоэмоциональной сферы у детей с ОВЗ на уроках в условиях дистанционного образования»

Раздел: под вопросом

Рабочая программа по родному(русскому) языку разработана на основе ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897), в соответствии с ФГОС общего образования, в соответствии со статьей 14 Закона, письмом Минобрнауки России от 09 октября 2017 года № ТС-945/08 «О реализации права граждан на получение образования на родном языке», в соответствии с Учебным планом АНОО Гимназии «Лидер», требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, с учётом Примерной программы по учебному предмету «Родной (русский) язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений, реализующих программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Протокол от 31 января 2018 года № 2/18.

Раздел: под вопросом

В современных условиях, в образовательной деятельности важна ориентация на развитие познавательной самостоятельности учащихся. Решить эту проблему применяя только старые методы обучения, невозможно. Всё это побудило меня к разработке своей системы обучения, направленной на повышение качества знаний учащихся, развития их творческих способностей посредством новых информационных технологий. В 2008 году мною был разработан инновационный проект «От вершка до СИ» по теме: «Повышение результативности обучения школьников математике посредством использования информационных технологий». Проект был представлен в рамках муниципального конкурса «Учитель года»-2009, где я заняла 3 место, а так же опубликован на сайте https://urok.1sept.ru В результате реализации данного проекта, у учащихся повысилась мотивация к обучению математики, применение ИКТ позволило учащимся успешно сдать ГИА в 9 и 11 классах. И спустя много лет тема данного проекта по-прежнему актуальна. Кроме того, за последние годы в помощь учителю и ученикам появились разнообразные информационные ресурсы. Математика- высокая винтовая лестница. Чтобы взобраться по ней к вершинам знаний, надо пройти каждую ступеньку, от первой до последней. Прежде чем достичь вершины ( а у каждого она своя: отличная оценка, высокий балл ЕГЭ, успешное поступление в ВУЗ) я вместе с моими учениками прохожу долгий путь познания. Я считаю важным не только дать учащимся прочные знания, но и научить их анализировать, исследовать, выбирать оптимальный способ решения поставленной перед ним задачи и логично излагать это решение.

Раздел: под вопросом

ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ПРИ СМЕШАННОЙ ФОРМЕ» по номинации «Реализация личностного – ориентированного подхода в обучении школьников иностранному языку» Петина Лидия Николаевна, учитель высшей квалификационной категории, petinpn@mail.ru, 89516071954, Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Большекерлегешская основная общеобразовательная школа». Новизна данной работы заключается в определении границ эффективного применения зарубежного опыта и отечественных разработок использования смешанной формы обучения на примере предмета «Английский язык» в условиях малокомплектной школы. Смешанная формы обучения широко используется в российской практике в высших учебных заведениях, центрах профессиональной подготовки, языковых центрах, начиная с 2007 года, в зарубежной практике данная форма используется в образовательных учреждениях с 2005 года и имеет особый успех в Австралии, Англии. Новизна данной работы заключается в определении границ эффективного применения зарубежного опыта и отечественных разработок использования смешанной формы обучения на примере предмета «Английский язык» в условиях малокомплектной школы. Работа с применением смешанной формы обучения на примере 4 класса МКОУ «Б-Керлегешская ООШ» позволила повысить интерес к английскому языку, совершенствовать практические умения аудирования, чтения; способствовала созданию эффекта погружения в языковую среду. Результаты работы: - повышение мотивации изучения английского языка, погружение в языковую среду; - расширение кругозора за счет индивидуального подбора информационного – учебного материала; - более эффективное планирование учебного процесса с применением дистанционных ресурсов; - обучение самостоятельной работе, работе в группе, поисковым навыкам; - подготовка к участию в дистанционным всероссийских учебных проектах; - рост качественной успеваемости по предмету «Английский язык». В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы: Вывод 1. Согласно стандарту нового поколения, в котором большое значение уделяется самостоятельной работе ученика, аудитивные умения легче и быстрее осваиваются при применении личностно ориентированного, дифференцированного обучения, «языковому погружению» в ролевых играх в рамках смешанного обучения Вывод 2. Смешанная форма обучения с использованием подкаст расширяет кругозор, углубляет знания оп предмету, позволяет индивидуально подобрать материал, выбрать темп работы, спланировать дифференцированно процесс обучения. Вывод 3. Смешанная форма работы готовит учеников к самостоятельной работе с материалом и эффективному участию в дистанционных учебных проектах, учит организовывать поисковую работу.