Учусь чувствовать

Раздел: под вопросом

В основе построения разработки данного урока лежит идея построения гуманизации биологического и экологического образования, ставящая в центре внимания личность ученика, его интересы и способности. Предложенная разработка урока позволит формировать личностные качества школьников, такие как воля, чувства, творческие способности, развивать логическое и критическое мышление. Результатом является формирование устойчивого познавательного интереса к биологии и экологии, обеспечивает хорошую результативность в выполнении исследовательских работ, так как дети выходят на уровень осмысленного понимания законов природы. Все этапы урока были составлены с учетом особенностей класса: Этап актуализации знаний. Изучение темы лишайники, частично базируется на пройденных темах с прошлых уроков. Использовала структуру Таймд ПЭА_ ШЭА применила для возможности для четкого формулирования идей и ответов посредством общения со своими одноклассниками, развивая навыки, активного слушания и возможности обучаться друг у друга. Систематизация знаний осуществлялась через наглядно-демонстративный метод (фронтальный опрос) и применение групповая работа СИ-ФИНК-УАНДЭ - мыслительный приём. С целью развития навыков наблюдения, любознательности. И название темы урока. ЗУМ ИН двигатель мышления рутины и структуры. мыслительная рутина - делается акцент на определенный ход мыслей с целью поделиться своим толкованием темы основываясь на доказательствах развития мысли учеников, ученики управляют своими мыслями. (именно целенапр. положительный раздражитель). Построение объяснений и интерпретаций – тип мышления Во второй части Раздражитель частями задавая наводящие вопросы. Говорящее название Закрепление спланировано через групповую форму организации познавательной деятельности, с применением сингапурской технологией. Токин МЭТ. Дала инструкцию с целью научить учеников: создавать взаимосвязи и формулировать вопросы, анализировать ответы и делать выводы. Воспитательные и развивающие аспекты урока раскрывались через использование частично-поискового метода и групповые (в ходе открытия новых знаний, проверка усвоения первичных навыков)

Раздел: под вопросом

Тема: «Какие бывают животные» УМК «Школа России» Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Технологии: • здоровьесберегающие; • игровые; • проблемное обучение (частично – поисковое); • технология критическое мышление; • ИКТ. Межпредметные связи: математика (классификация объектов по существенному признаку) Планируемые результаты (предметные): научатся классифицировать животных по отличительным признакам, получат возможность научиться устанавливать связь между строением тела и образом жизни животного, извлекать нужную информацию из учебника и справочной литературы. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале, оценивать правильность выполнения действий; адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе; уметь оценивать результат своей работы на уроке. Коммуникативные: уметь донести свою позицию до других, уметь рассуждать и анализировать; работать в группе и оценивать своего товарища. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, использовать знаково-символические средства (схемы), уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Личностные: проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении цели, совместно договариваться о правилах общения в группе, проявлять бережное отношение к природе.

Раздел: под вопросом

Данная разработка включает в себя конспект урока и презентацию по русскому языку в 3 классе по теме "Род имен существительных" по программе Школа России. Карточки для индивидуальной работы и задание в группе.