Интеграция курса внеурочной деятельности "Умники и умницы" с учебными предметами

Раздел: Начальная школа

Знакомство с профессией "Архитектор" в рамках внеурочной деятельности по курсу "В мире профессий " для учащихся 4 класса.

Раздел: Начальная школа

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» адресована учащимся 1-4 классов общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы. Данный учебный предмет «Математика» входит в образовательную область« Математика». Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на 2011-2015 г.г. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе Федерального Государственного Общеобразовательного Стандарта начального образования (Москва «Просвещение» 2010), примерной программы по предмету«Математика» (Москва «Просвещение» 2010), авторской программы Истоминой Н.Б. «Математика» образовательной программы «Гармония» (Смоленск Ассоциация XXIвек 2011). Примерная программа по математике разработана на основе концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания ОО с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Раздел: Начальная школа

Пояснительная записка Математика Тема урока: « Сложение двузначного и однозначного числа с переходом через разряд». «Перспективная начальная школа» Авторы: А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова Учебник « Математика»(I часть) Описание этапов урока: 1 этап. Мотивация к учебной деятельности. Приёмы работы: - учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи. - учитель предлагает детям подумать, что пригодиться для успешной работы на уроке; дети хором произносят девиз урока. 2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. Метод: создание проблемной ситуации. 3этап. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявления места и причины затруднения. Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог; подводящий к теме диалог; подводящий без проблемы диалог. 4 этап. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства, алгоритмы, модели и т.д. Формы работы: групповая или парная Метод: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог. 5 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Средства: комментирование, выполнение продуктивных заданий. 6 этап.Физминутка. Комплекс физических упражнений, направленный на снижение усталости. 7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Средства: небольшой объём самостоятельной работы. Методы: самоконтроль, самооценка. 8 этап. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе учащимся предлагаются задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными. - коммуникативное взаимодействие – преимущественно в парах или в группах; - возможность выбора заданий. 9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. - беседа; -обсуждение вопросов. На уроке используется мультимедийная презентация. В ходе работы ребята показали высокий уровень усвоения материала, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично. Материал, подобранный для урока, был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.