Уроки русского языка "Путешествие в Носарию", "Да здравствует Глазария", "Путешествие в страну Языкарию"

Раздел: Начальная школа

На конкурс представлена разработка уроков по русскому языку в 4-ом классе основной школы по программе «Школа России». Уроки могут быть использованы как на этапе ознакомления со склонением имён существительных, так и при закреплении полученных на предыдущих уроках знаний. В разработке урока использованы следующие материалы: 1. УМК «Русский язык» (начальная школа) авторов Репкина В. В., Восторговой Е. В., Некрасовой Т. В., Чеботковой Л. В. 2. УМК «Русский язык» (начальная школа) авторов Бунеева. 3.Презентации, составлены учителем Платоновой Натальей Владимировной.

Раздел: Начальная школа

Цели проекта: • Узнать о реках Ульяновской области и определить их роль в жизни человека. • Выяснить: почему происходит загрязнение рек. • Представить результаты исследования. Для достижения цели проекта будет проведена агитационная работа в защиту реки Свияга, акция по очистке берега реки, изготовление и распространение листовок, плакатов, опубликована статья в местной прессе.

Раздел: Начальная школа

Данная технологическая карта разработана по предмету окружающий мир по теме «Общение» (УМК "Школа России"). На первом этапе «Самоопределение к деятельности», чтобы вызвать интерес школьников к изучению темы, предлагается следующее ситуативное задание: Серёжа и Надя услышали по радио, что город Санкт-Петербург называют культурной столицей России. Дети задумались: «Можно ли их считать культурными людьми, если они являются жителями этого города? Надя активно утверждала, если она житель Санкт-Петербурга, значит культурная. А Серёжа сказал, что не всех жителей города можно назвать культурными. Ребята, кто прав: Серёжа или Надя? На этапе учебно-познавательной деятельности школьники осваивали учебное содержание, которое представлено в содержательных блоках: Блок А. Культурная столица. Поведения в общественных местах. Блок Б. Поведение в школе. Правила вежливости Блок В. Общение в семье. Блок К. Диагностика качества освоения темы. Учащиеся, изучая содержание темы, выполняли учебные задания в системе «знание», «понимание», «умение», которые способствовали освоению учебной информации для дальнейшего ее использования в учебной и практической деятельности. Выполнялись диагностические и контрольные задания по освоению темы. Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности предполагает использование приобретённых знаний и умений темы для выполнения ситуативного задания. Школьники выбирали вариант задания, способ деятельности и выполняли задание по составлению образа культурного человека. На этапе рефлексивной деятельности школьники соотносили цель и полученные результаты.