Педагогическое исследование «Пути оптимизации современного урока в целях повышения качества математического образования младших школьников».

Раздел: Начальная школа

Тема: Предложение Тип урока: отработка учебных действий Цель: создание условий для отработки норм взаимодействия предметные: умение определять границы предложения, писать слова в предложении раздельно, употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, выбирать знак препинания в конце предложения, умение строить предложения по схеме. коммуникативные:, умение слушать друг друга, договариваться с другим «Я» личностные: умение оценивать свои действия по заданным нормам взаимодействия регулятивные: принимать установленные нормы взаимодействия и выполнять их познавательные: понимать заданные знаки, схемы, модели, заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ Средства: схемы предложений, загадка, стихотворение, записи на доске, материал учебника на с.12-13, рабочие тетради знаки +, ,-,?; 1.Проверка готовности к уроку 2.Введение оценочной шкалы для отслеживания выполнения норм взаимодействия 3.Установление норм взаимодействия 1. Игра « Составь слово» (задание по группам) на доске этапы задания: -из данных слогов составьте слово ( ЛО Е ПРЕД НИ ЖЕ) 2.Объяснить в парах : Что такое предложение? Из чего состоит предложение? Проверка: согласия и несогласия знаками. 1. Отметить запись, которая является предложением. ( по одному предложению на группу), а затем защита предложений, которые получились в группах соотнесениеих со схемами с доказательством ,что это предложения , выражения согласия и несогласия. 1группа- 1 ) Лиса и петух. 2)Жили – были старик со старухой. 3) Синее небо. Проверка выполнения задания Предлагают приёмы запоминания слов « воробей», «ворона». Прослушав загадки из электронного приложения к учебнику. Окраской - серовата, Повадкой – вороватая, Крикунья хрипловатая- Известная персона. Это ….( ворона). Заучивание стихотворения Воробей взлетел повыше: Видно всё с высокой крыши. ( Б. Н. Тимофеев). Оценка деятельности

Раздел: Начальная школа

Тема: Правописание букв: -ы, -и после -ц Урок – исследование по блоку правописание, третий класс, УМК «Начальная школа ХХI век». Используется проблемный метод обучения. На основе рассуждения, идя от звучания к написанию слова, учащиеся сами видят закономерности письма. Применяется графическое оформление в определённом порядке в виде грозди (кластер). Тема: Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения Урок по блоку правописание имён существительных, третий класс, УМК «Начальная школа ХХI век». В ходе наблюдений и рассуждений учащиеся сами делают вывод и формулируют правило, понимая его. Осознание сути происходит не столько на теоретическом, сколько на практическом уровне. Для систематизации имеющего по теме материала и расширении знаний по изучаемому вопросу применяются приёмы технологии критического мышления ( знаю-хочу знать -узнал). Тема: Правописание -тся, -ться в глаголах Урок – исследование по блоку правописание, четвертый класс, УМК «Начальная школа ХХI век». Используется проблемный метод обучения. На основе рассуждения, идя от звучания к написанию слова, учащиеся сами видят закономерности письма. Применяется графическое оформление в определённом порядке в виде грозди (кластер).

Раздел: Начальная школа

В статье рассмотрены методологические подходы авторов, методы и приёмы изучения материала. Проведён анализ содержания программы курса с учётом всех его компонентов, анализ учебников и методических рекомендаций для учителей. Столь подробный анализ нужен учителю для того, чтобы выбрать программу, отвечающую его педагогическим убеждениям, чтобы знать перспективы работы, видеть трудности, с которыми он может встретиться, и вовремя находить пути их преодоления.