«Таблицу умножения учим с увлечением».

Раздел: Начальная школа

Технологическая карта урока разработана по программе "Школа России" 1 класс

Раздел: Начальная школа

Урок чтения в 3 классе. Тема. Война и дети. Л. Кассиль «Рассказ об отсутствующем». Задачи урока: 1. Расширить знания обучающихся о Великой Отечественной войне. 2. Содействовать воспитанию в детях чувства патриотизма. 3. Обучать нахождению доказательств своей мысли. Оборудование у рока: 1. Выставка книг по теме урока 2. Репродукция картины Смуркович «За боевые заслуга». 3. Портрет Л. А Кассиля. 4. Кассета с записью текста 5. Карточки с трудными словами текста 1. Организационный момент, На доске эпиграф к уроку. Юные безусые герои. Юными остались вы навек. Перед вашим вдруг ожившим строем Мы стоим, не поднимая век, Боль и гнев сейчас тому причиной, Благодарность вечная вам всем, Маленькие стойкие мужчины, Девочки, достойные поэм. - Ребята, как вы понимаете эти слова? (ответы детей) 2. Материал урока. Вступительное слово учителя В суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. Школьники зарабатывали деньги в фонд обороны, собирали тёплые вещи для фронтовиков, работали на военных заводах, колхозных полях, выступали перед ранеными воинами в госпиталях, дежурили на крышах домов при воздушных налётах, помогали в партизанской борьбе. Вы уже читали книга о детях, которые не являлись солдатами нашей армии, не помогали ей как могли. Стихотворение читает Трифонов Владислав. Тогда нам было десять лет. Мы помним ночь войны Ни огонька в окошках нет . Они затемнены Кто прожил только десять лет. Запомнит навсегда, Как; потупит дрожащий свет. Ходили поезда Вот так выглядели эта ребята - герои Великой Отечественной войны Рассматривание репродукции картины Смуркович «За боевые заслуги>к иллюстраций в книгах по теме урока, обсуждение. Перед чтением текста хочется рассказать вам ещё об одном мальчике Тихоне Баране из деревни Байки Пружанского района Брестской области. Фашисты знали, что он является партизанским связным, и пытались заставить его указать место нахождения отряда Мальчик завёл карателей в непроходимые болота Поняв, что они обречены на гибель, фашисты застрелили мальчика Единственным оставшимся в живых свидетелем подвига Тихона Барана был немецкий солдат. Потрясенный мужеством двенадцатилетнего пионера, он записал в дневнике: «Мы никогда не победим русских; потому что даже дети у них сражаются и погибают как герои». Об одном из таких ребят мы узнаем сегодня на уроке, прочитав рассказ Льва Кассиля «Рассказ об отсутствующем». Подготовленный ученик рассказывает о Льве Кассиле, Кассиль Лев Абрамович родился в 1905 году в семье врача и преподавательницы музыки. В детстве проявлял разностороннюю одарённость, имел склонность к рисованию, музыке, литературному сочинительству. В школьные годы Кассиль организовал в библиотеке - читальне кружок, создал рукописный журнал, редактором, художником и автором которого был он сам. В 1925 году Кассиль опубликовал свой первый рассказ. Лев Абрамович был главным редактором «Мурзилки», членом редколлегии журнала «Детская литература». Во время войны был военным корреспондентом, объездил вою страну, встречался с разными людьми. Кассиль любил встречаться с детьми, общаться с ними. По его инициативе возник в стране ежегодный праздник «Книжкины именины», который и по сей день проводится в дни весенних школьных каникул. Широкую известность в военные годы получили его книги «Улица младшего сына», «Ранний восход», «Дорогие мои мальчишки». Девизом этих произведений стали слова «Отвага. Верность. 'Груд. Победа». Чтение текста со звуковым ориентиром. Параллельно ведётся словарная работа. Трудные слова записаны на карточках для каждого обучающегося. Адъютант командующего Отсёк от своих Гаубицы Окольный путь Кореши Работа по содержанию текста. - Что пережили вы, читая рассказ? - Каким вы увидели этого мальчика? - В какой ситуации оказались солдаты? - Почему Николай Задохтин вызвался идти в разведку? Как вы оцениваете его поступок? - Прочитайте эпизод, как Николай прощался с командиром? Как вы думаете, почему командир сказал «Дело, сам понимаешь, смертное»? - Найдите в рассказе доказательства тому, что мальчик был наблюдательным"? - В чём заключается подвиг этого мальчика? - Как вы оцениваете поступок мальчика? - Какой вывод можно сделать по прочитанному рассказу? - Что можно сказать об участии детей в Великой отечественной войне по прочитанным ранее произведениям? 3. Итог урока. В дни Великой Отечественной войны советские .люди все как один, от мала до велика, поднялись на борьбу с захватчиками Ради свободы Родины идёт на подвиг и Тихон Баран, и Таня Савичева и Аня, и Алёша, и Сашко, и Николай Задохтин, и безымённый мальчонка Действительно, и стар, и млад ковали победу над врагом. Хочу напомнить слова немецкого солдата «Мы никогда не победим русских, потому что даже дети у них сражаются и погибают как герои». Жизнь! Мы славим величье её. Жить! - вот благо и счастье людское! За него, за счастье твоё и моё Свои жизни отдали герои... А наш вклад в сохранение мира - это учёба в школе, помощь близким, память о тех, кто завоевал нам этот мир и завещал беречь. 4. Домашнее задание. Дома вы прочитаете два рассказа А Платонова о жизни детей в годы войны Визнюк Александр получает индивидуальное задание - подготовить биографию А. Платонова Карточка для словарной работы Адъютант командующего - офицер, состоящий при начальнике для различных поручений Отсёк от своих - отрезал от основной части войска Гаубицы - артиллерийское орудие для навесной стрельбы по укрытым целям. Калибр от 100 мм и выше, длина ствола 15-30 калибров, дальность стрельбы около 18 км Окольный путь -запасной путь Кореши - друзья – товарищи

Раздел: Начальная школа

Пояснительная записка Математика Тема урока: « Сложение двузначного и однозначного числа с переходом через разряд». «Перспективная начальная школа» Авторы: А.Л. Чекин, Р.Г. Чуракова Учебник « Математика»(I часть) Описание этапов урока: 1 этап. Мотивация к учебной деятельности. Приёмы работы: - учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи. - учитель предлагает детям подумать, что пригодиться для успешной работы на уроке; дети хором произносят девиз урока. 2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. Метод: создание проблемной ситуации. 3этап. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе организуется выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявления места и причины затруднения. Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог; подводящий к теме диалог; подводящий без проблемы диалог. 4 этап. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства, алгоритмы, модели и т.д. Формы работы: групповая или парная Метод: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог. 5 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Средства: комментирование, выполнение продуктивных заданий. 6 этап.Физминутка. Комплекс физических упражнений, направленный на снижение усталости. 7 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Средства: небольшой объём самостоятельной работы. Методы: самоконтроль, самооценка. 8 этап. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе учащимся предлагаются задания, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными. - коммуникативное взаимодействие – преимущественно в парах или в группах; - возможность выбора заданий. 9 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. - беседа; -обсуждение вопросов. На уроке используется мультимедийная презентация. В ходе работы ребята показали высокий уровень усвоения материала, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично. Материал, подобранный для урока, был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.