Игра "Кто хочет стать отличником?"

Раздел: Естественные науки

Предлагается серия уроков по теме: «Гидросфера – водная оболочка Земли» Предмет: География Класс: 6 Автор урока: Лобанова Раиса Викторовна, учитель географии Образовательное учреждение: МОУ СОШ № 6 Республика/край, город/поселение: Россия, Краснодарский край, Темрюкский район, станица Старотитаровская Краткое описание: Типы уроков: изучение нового материала, урок – диалог, систематизация и обобщения пройденного материала, урок – игра. Сегодня, в связи с новыми задачами школы усилилось внимание к теоретическим основам проблемного обучения и к практическому его применению в школе. Этот значительный интерес вызван тем, что проблемное обучение создает условия для формирования положительной мотивации учения и глубокого усвоения знаний. Несколько слов о проблемной организации учебного процесса. Она может быть разной, в зависимости от той роли, которую берет на себя учитель, в зависимости от характера выдвинутой проблемы. Но необходимо выделить три основных аспекта в организации проблемного урока. Образовательные - овладение учащимися определенной системой знаний, умений, способов познания и оперирования этими знаниями, умениями; Развивающие - развитие познавательных и творческих способностей учащихся, их способностей к самообучению; Воспитательные - формирование коммуникативных и организаторских умений, умений саморегуляции и саморегулирования своей учебно-познавательной деятельности, умений работать в коллективе, взаимодействовать как с взрослыми, так и со сверстниками Предоставленные Мультимедиа уроки разработаны на основе государственной программы по географии. Целесообразность и оригинальность разработки: 1. Мультимедиа урок позволяет сделать урок более привлекательным, эмоциональным и эффективным, поставленные учителем проблемы заставляют пробудить интерес к учению, дети успешнее и охотнее усваивают и познают то, что им интересно, а компьютер сам по себе является мощным мотивационным толчком, эти уроки интересны и современны. 2. Учитель настраивает учащихся на самостоятельное нахождение материалов для своих презентаций 3. Из новых видов учебной деятельности акцент делается на поиске и отборе информации 4. На уроках прослеживаются и групповая, и индивидуальная, и дифференцированная работа учащихся Рациональное использование рабочего времени 5. Уменьшение объема домашнего задания. 6. Можно использование на дополнительных занятиях 7. Увеличивается процент участия каждого ученика в уроке 8. Цикл уроков (презентации тематически связаны)

Раздел: Естественные науки

Описание урока. 1. Тип урока: урок изучения новой темы. 2. Цели урока: формирование понятия механизма электролитической диссоциации соединений с ковалентной и ионной связью, электролитов и неэлектролитов. 3. Задачи урока: 1)Сформировать понятия об электролитах и неэлектролитах. 2)Рассмотреть механизм диссоциации веществ с ионной и ковалентной полярной связью. 3)Ввести понятие «степень электролитической диссоциации» и рассмотреть классификацию электролитов.

Раздел: Естественные науки

Главной целью своей педагогической деятельности считаю: создание условий для развития индивидуальных познавательных способностей, помощи в самоопределении и самореализации каждого ученика. Поэтому в своей практической деятельности использую личностно – ориентированную технологию обучения, содержание, методы, приемы которой направлены главным образом на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика, его психофизиологические особенности, обеспечить каждому ученику свой индивидуальный путь к успеху. Поскольку центром всей образовательной системы в технологии личностно – ориентированного обучения является индивидуальность ребенка, то ее методическую основу представляют индивидуализация и дифференциация учебного процесса. Поэтому необходимо выявить индивидуальные особенности и возможности каждого ученика, а затем определить структуру, в которой эти возможности будут оптимально осуществляться. Для учителя важно выделить таких учеников, у которых доминирование правого или левого полушария ярко выражено, т. к. явное доминирование одного из полушарий резко меняет способ осознания новой информации