Моя семья

Раздел: Воспитательная работа

В данной программе разработана и обоснована система психолого-педагогического сопровождения старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных программ развития, имеющая целью сформировать у них навыки свободного ответственного самоопределения, формирование конкурентоспособной, социально и профессионально мобильной личности, владеющей общечеловеческими нормами нравственности, культуры и здоровья и межличностного взаимодействия и способной обеспечить устойчивое повышение качества собственной жизни и общества в целом благодаря совместному с педагогами обсуждению и определению вариантов, критериев и последствий выбора стратегий учения, общения, поведения и последовательности соответствующей деятельности обучающихся. Взаимодействие педагога со старшеклассником носит характер «наставничества», т.е., педагог оказывает помощь и поддержку, выступает в роли тьютора. «Наставничество» подразумевает смещением акцентов на умения старшеклассника самостоятельно разрешать свои учебные и личностные проблемы. В этом случае фиксируется переход от позиций взаимо- и со- к позиции само-. Педагогическая поддержка оказывается как по запросу ученика, так и в том случае, если учитель видит, что тот может разработать траекторию или справиться с ситуацией ее реализации сам, но не уверен в своих силах или же в «правильности» выбора. Ключевыми словами при определении поддержки являются «чувство плеча», то есть создание атмосферы, благодаря которой обучающийся знает, что у него есть на кого опереться: «мы рядом, мы вместе». Роль педагога – «друг», «плечо», «адвокат», «консультант», «катализатор». Классный руководитель кроме традиционных функций (воспитывающая, обучающая и поддерживающая (О.С.Газман)) – выполняет еще и сопровождающую функцию. Реализация этой функции в педагогической деятельности предполагает следующие направления: аналитически-проектирующей, консультирующей, координирующей, и организующей, демонстрирующих повышение роли педагога как тьютора в современном образовании. Педагогическое сопровождение как деятельность классного руководителя большей частью направлена на развитие способности старшеклассников к осознанному ответственному самоопределению и, как результат, на развитие у них умений разрабатывать и реализовывать индивидуальную траекторию не только в части образования, но и жизнедеятельности в целом.

Раздел: Воспитательная работа

Внеурочная деятельность у нас организована с 1 по 4классы: по направлениям: духовно-нравственное, социальное, спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, нучно-познавательное, проектная деятельность; по видам: игровая, познавательная, художественное, техническое и социальное творчество, спортивно-оздоровительная и туристско-краеведческая деятельность. в формах: экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, проекты, викторины, познавательная практика, поисковые исследования через организацию деятельности обучающегося во взаимодействии со сверстниками, педагогами, родителями. Особенно успешно у нас организована внеурочная деятельность в 1классе. Организованы две группы продленного дня, которые посещают первоклассники. Посещаемость – 100 %. Обучающиеся занимаются музыкой и изобразительным искусством при Школе Искусств п.Дарасун, посещают кружки ритмики, занимаются исследовательской работой, спортивными играми.

Раздел: Воспитательная работа

В конкурсных материалах представлен опыт работы школы по созданию и развитию воспитательной системы школы. Материалы содержат следующие разделы: краткая справка об ОУ, концептуальные особенности ВС ,описание основных способов достижения цели ВС: системообразующая основа ВС, основные системообразующие виды воспитывающей деятельности, организация управления и самоуправления в рамках функционирования ВС. В приложении предложена комплексная программа воспитания, которая является системообразующей основой ВС школы.