Рабочая программа по математике. 6 класс. УМКУ чебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений под редакцией коллектива, авторов: Н.Я, Виленкин, В.И.. Жохов, А.С.Чесноков, СИ. Шварцбурд "Математика 6", издательство "Мнемозина", Москва, 2008.
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Рабочая программа по алгебре математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по математике.
Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 7 класса Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк
Рабочая программа и КТП по учебному предмету «Алгебра» для 8 класса общеобразовательной школы составлена с учетом ФГОС основного общего образования. Она рассчитана на 136 ч.
Программа курса по выбору «Событие и вероятность» предназначена для учащихся девятых классов и ориентирована на привлечение школьников в классы с профильным изучением математики, для которых математика становится профессионально значимым предметом и рассчитана на 17 часов. Предлагаемый курс предназначен для предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов. Разработка программы данного курса обусловлена непродолжительным изучением темы «Элементы статистики и теории вероятностей» на первом этапе основной школы. Задачи по теме «Комбинаторика. Теория вероятностей» включены в материалы итоговой аттестации за курс основной школы, в КИМы и ЕГЭ. Однако практика показывает, что задачи этого типа вызывают затруднения у учащихся и очень многие окончившие школу не имеют прочных навыков решения таких задач.