Роль и место устных упражнений в процессе обучения математики

Раздел: Иное

Пояснительная записка Итоговый письменный экзамен по алгебре за курс основной школы сдают все уча-щиеся 9х классов. С 2013 года в России появилась новая форма организации и проведения этого экзамена. Особенности такого экзамена: • состоит из трех частей; • на выполнение каждой части дается ограниченное количество времени; • первая часть экзаменационной работы содержит задания в тестовой форме; • вторая часть – в традиционной форме; • оценивание работы осуществляется отметкой и рейтингом. Структура экзаменационной работы и организация проведения экзамена отличаются от традиционной системы аттестации, поэтому и подготовка к экзамену должна быть дру-гой. В школах подготовка к экзаменам осуществляется на уроках, а также во внеурочное время: на факультативных и индивидуальных занятиях. Оптимальной формой подготовки к экзаменам являются специальные курсы, которые позволяют расширить и углубить изучаемый материал по школьному курсу. Учитывая новую форму сдачи государственных экзаменов в форме единого государ-ственного экзамена и тему моего самообразования: «Формирование математической ком-петентности учащихся в ходе подготовки к государственной итоговой аттестации», предлагаю специальный курс по математике: «Технология работы с контрольно-измерительными материалами».

Раздел: Иное

Данное методическое пособие адресовано учителям математики, работающим в выпускных классах средних общеобразовательных учреждений, и призвано помочь педагогу оптимизировать свою работу при выборе заданий для организации итогового повторения в девятых и одиннадцатых классах. Пособие может быть использовано учителями, работающими по всем учебно– методическим комплектам. В каждой рабочей программе отводится различное количество часов на подготовку школьников к государственной итоговой аттестации по математике, в связи с этим учитель самостоятельно может изменять количество часов на итоговое повторение той или иной теме. Данное методическое пособие позволяет организовать итоговое повторение в классах различного профиля и различного уровня подготовки. В связи с чем, учитель имеет возможность выбрать задания с учетом особенностей своего класса и варьировать количество заданий базового или повышенного уровней сложности, используя банк заданий, составленный к каждой теме курса. В пособии представлена система заданий для каждого урока основных тем курса математики основной и средней школы. Форму и методы организации работы с учащимися на уроке учитель определяет самостоятельно, учитывая методику работы с данным классом и педагогические технологии, используемые в процессе работы. С целью повторения основных теоретических вопросов к каждой теме разработан справочный материал, который может быть использован учителем по своему усмотрению. Для экономии времени и организации активного повторения теоретических вопросов он может быть распечатан и предложен школьникам в качестве домашней работы на следующий урок. Может быть целесообразным организовать повторение теоретического материала с использованием презентации. К каждой теме разработана контрольная работа, время выполнения которой – 40-45 минут. Каждая работа соответствует контрольно-измерительным материалам основного государственного экзамена и единого государственного экзамена, составлена в двух вариантах одинаковой сложности и состоит из двух частей: заданий базового и повышенного уровней сложности. В зависимости от уровня подготовки класса и профиля обучения учитель имеет возможность самостоятельно определить количество баллов за выполнение каждого задания, шкалу перевода первичных баллов в отметку и критерии проверки заданий второй части. Рекомендуется при проверке решения заданий первой части не учитывать подробное оформление, а при выставлении баллов обращать большее внимание на предложенный ответ. Задания в контрольных работах, обозначенные «*», являются дополнительными, их решение не влияет на отметку, полученную за основную работу. В пособии к каждому заданию приведены ответы.

Раздел: Иное

Содержание курса соответствует целям предпрофильного обучения, который направлен на достижение нового качества обучения математике с учетом современных требований в условиях организации предпрофильной подготовки и введение профильного обучения, на предварительное самоопределение учащихся в отношении собственного профильного направления в образовании. • Дает обучающимся возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету; • Помогает уточнить готовность и способность обучающихся осваивать выбранный предмет на повышенном уровне; • Создает условия для подготовки к экзаменам по выбору (будущее профилирующие); • Создает условия для осознанного и успешного выбора профиля выпускником основной школы. Содержание учебного материала включает темы, полезные для дальнейшего выбора профиля обучения. • Программа содержит все знания, необходимые для достижения запланированных целей. • включены прогрессивные научные знания и наиболее ценный опыт практической деятельности человека. • применима для различных групп (категорий) школьников, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии с общими для всех учащихся задачами предпрофильного обучения, модульным принципом построения программы. Доля необобщённых знаний: частного опыта, фактов, информации сведена в программе к минимуму. • Содержание направлено на передачу знаний, необходимых для формирования компетенции в предметной области, а также зрелости в выборе профиля обучения. • Предполагается применение активных методов обучения, использование ИКТ. • Изучение всех последующих знаний обеспечивается предыдущими, наличие связей между частными и общими знаниями. • Способ развёртывания содержания избирается в зависимости от стоящих в программе целей (формирования теоретического или эмпирического мышления). • Обеспечивается степенью операциональности описания тех знаний, которые предполагается сформировать, а также выделением результатов подготовки по каждой из ведущих тем или по программе в целом. • Возможность в любой момент обучения установить степень достижения промежуточных и итоговых результатов обучения и выявить сбой в прохождении программы. • Делается крен в сторону "абитуриентской" математики. Этому способствует набор тем, рассматриваемых в процессе изучения курса.