Конспект урока истории в 9 классе ДРУГАЯ ИСТОРИЯ. РЕПРЕССИИ ПРОТИВ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ Халезова О.А. учитель истории

Раздел: разработка уроков

Тема урока: Московское царство при Иване IV Тип урока: Комбинированный Ожидаемые результаты:  Пояснение понятий и терминов «Опричнина», «Царство», «Вотчина», «Бояре», «Земский собор», «Приказы», «Централизованная власть», «Судебник».  Определять основные направления внутренней и внешней политики Ивана Грозного.  Определять причинно-следственные связи между событиями и фактами.  Характеризировать основные слои русского общества, изменения в государственной власти и в жизни Московского государства времён Ивана Грозного.  Давать оценку роли царя и его реформ в укреплении Московского государства.  Сравнивать особенности развития Московского царства времён Ивана IV и более ранних периодов, позитивные и негативные поступки царя.  Высказывать отношение к личности царя и его преобразований с точки зрения важности и необходимости для государства.  Прогнозировать собственную работу на уроке и уметь оценить её. Методико-дидактическое обеспечение:  Учебник И.М.Лихтей. Всемирная история – К.:Грамота, 2008 год;  Карта «Образование Русского централизованного государства»;  Мультимедийная презентация «Московское царство при Иване IV»;  Фрагмент видеофильма «Иван Грозный»;  Раздаточный материал, карточки с заданием, маркеры, цветные стикеры для упражнения «Три шага». Ход урока I. Организационный момент Создание рабочего настроения. Прогнозирование результатов. Упражнение «Три шага» Шаг первый: «Запрограммируй результат» На индивидуальном листике, на котором нанесено 12 чёрточек, за количеством баллов в графе «Шаг первый» обозначьте цветной (жёлтой) ленточкой то оценку, которую вы бы хотели получить на сегодняшнем уроке. II. Мотивация учебной деятельности «Неразгаданный кроссворд» (см. приложение 2) Учитель интересуется у учеников любят ли они разгадывать кроссворды. Всегда ли им удаётся разгадать кроссворд полностью? Давайте попробуем это проверить при помощи нашего небольшого кроссворда. Почему это у нас пока что не вышло? А что следует сделать, чтобы справиться с заданием? III. Объявление темы урока и ожидаемых результатов. Упражнение «Погода в классе» На слайде появляется рисунок тучки из которой капают капли дождя – ожидаемые результаты (учитель начинает формулировать, а ученики добавляют своё). IV. Изучение нового материала. 1. Вступление в княжение. Историческая миссия Ивана IV. Рассказ учителя в сопровождении слайда с картой. К моменту прихода к власти Ивана IV в Московском княжестве произошло много перемен: 1. В конце 15 века сложились условия для перехода объединительного процесса русских земель в завершающую стадию – этап формирования единого государства. 2. Этому способствовали победы московских князей над своими соперниками, в частности в борьбе с Золотой Ордой (во времена правления Ивана III было сброшено монголо-татарское ярмо (1480 г.)), благодаря чему московские великие князья выступали как главная политическая сила на Руси. 3. Значительное увеличение территории княжества. Работа с картой Во врем

Раздел: разработка уроков

Урок проходит в форме состязания команд, которым предлагаются разнообразные задания. Тип урока - обобщающий. Разработка содержит презентацию.

Раздел: разработка уроков

Человек одновременно живёт на природе и в обществе, являясь биологическим и социальным существом С переходом основной части человечества к производящему хозяйству состояние природы начало ухудшаться В Средние века выросло население, распространились металлические орудия труда, развивалось кораблестроение, строительство Научно-техническая революция и индустриализация привели в XX в. к нарушению естественной среды обитания человека , к назреванию конфликта между человеком и природой – экологическому кризису Спорят 2 шестиклассника. Один заявляет, что ребёнок ничего не может сделать для охраны окружающей среды, это задача для серьезных организаций и взрослых людей. Другой возражает, что каждый, даже ребёнок, в деле защиты природы может сделать что-то полезное. Кого вы поддерживаете в споре и почему?