Тема: Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина» Урок формирования умений и навыковв 3 классе.Учитель:Дауркина Валентина Андреевна

Раздел: Разработки Уроков

Цель урока: продолжить знакомство с особенностями склонения имён существительных, совершенствовать умение распознавать число, род и падеж имён существительных. Задачи: учебно-познавательные: выяснить особенности склонения существительных в единственном и во множественном числе, развивать умение распознавать падежи имён существительных ; развивать орфографическую зоркость учащихся. интеллектуально-развивающие: развивать интеллектуальные способности ребенка: умение наблюдать, сравнивать, анализировать и синтезировать; воспитывать культуру интеллектуального труда, развивать монологическую речь. воспитывающие: формировать у учащихся коммуникативные умения и навыки; воспитывать бережное отношение к природе; формировать интерес к предмету; развивать творческую фантазию детей. Цели урока направлены на достижение учащимися: личностных результатов: - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. метапредметных результатов: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; - логические действия, установление аналогий, построения рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; - взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе; - овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями урока. предметных результатов: - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; - находить грамматическую группу слов – имена существительные, их связь с другими частями речи; - определять у имени существительного род, число и падеж. Методы: частично-поисковый, наглядные и словесные, самостоятельная работа по карточкам, взаимопроверка. Спецификой современных требований к преподаванию русского языка в начальных классах обусловлен выбор метода преподавания. Им избран метод (частично-поисковый), поскольку только через выполнение поисковых небольших по объёму заданий возможно приобретение познавательного опыта и формирование конкретных осмысленных знаний, которые могут быть применены в самостоятельной практике учащихся. Форма организации деятельности уч-ся: фронтальная беседа с учетом обратной связи, демонстрация слайдов, работа по карточкам. Оборудование: компьютер, карточки для дополнительных заданий , разноуровневые карточки для самостоятельной работы, памятки «Склонение имён существительных», таблица самооценки. Программное обеспечение: Презентация: «Существительные. Склонение имён существительных ».

Раздел: Разработки Уроков

Раздел: Разработки Уроков

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Тема урока: «Учимся писать письма» Цели: обогащение речеведческих знаний посредством ознакомления с эпистолярным жанром; знакомство со структурой письма и его стилистическими особенностями; овладение речевым этикетом и культурой выражения чувств; обучение написанию письма Деду Морозу. Оборудование: картинки с изображением Деда Мороза, почтальона ХОД УРОКА 1. Организационный момент. Прозвенел уже звонок – Значит, начался урок. Прекратим шуметь мы в срок, Сели все за парты дружно – Нам теперь работать нужно. 2. Вводная беседа. Учитель: Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты, артисты и мореплаватели, строители и фермеры! Не удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школьные годы – и именно вы встанете за штурвал корабля, построите уютные дома, сошьете красивую одежду. Но, чтобы кем-то стать в жизни, вам надо, прежде всего, вырасти и выучиться. Есть профессии умственного и физического труда. Вот профессии: Секретарь врач рабочий дворник Назовите профессии умственного и физического труда. У меня есть предметы. По ним угадайте профессию: а) расческа, ножницы, зеркало, фен (дети: «Парикмахер»); б) лекарство, шприц, фонендоскоп (дети: «Врач»). Мы хотим вам напомнить еще об одной профессии. Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне, С цифрой 5 на медной бляшке, В синей форменной фуражке? Это он, это он… (С. Маршак. «Почта»). Кто, ребята? Дети: Почтальон. Учитель: Ребята, кто имеет право распечатать и прочитать письмо? (Дети: «Тот, кому его прислали»). 3. Сообщение темы урока. Учитель: Сегодня на уроке мы научимся писать письма, поговорим о частях, из которых состоит письмо. Откроем тетради, запишем число, «классная работа». 4. Минутка чистописания. Дд Доброму-добрая слава. 5. Словарная работа. Учитель: Письмо приходит к нам по адресу. Как называется человек, которому пришлют письмо, то есть получатель письма? (Дети записывают слова, ставят ударения ,выделяют место ,в котором могут быть допущены ошибки). Дети: Адресат. Учитель: Запишите это слово. Как называется человек, который отправил письмо? Дети: Отправитель. Учитель: Как называется наше государство, куда должно придти письмо? Дети: Россия. Учитель: На почте все письма сортируются по цифрам на конверте. Они называются индекс. Запишем. А кому можно послать письма? Дети: Маме, бабушке, другу, учителю. Учитель: Президенту (запишем слово). А что можно написать в письме? Дети: Поздравить кого-либо, узнать что-либо, рассказать что-либо, поделиться мыслями и чувствами. Учитель: С чего вы начнете свое письмо? С приветствия. К кому можно обратиться со словом «здравствуйте»? Дети: К взрослым. Учитель: А «привет»? Дети: К одноклассникам и т.д. Учитель: А как бы вы обратились к президенту? (Дети поднимают руки). 6. Знакомство с эпистолярным жанром. Учитель: Раз мы сегодня заговорили о письме, то вы должны знать, что оно относится к эпистолярному жанру. Слово эпистола означает послание. Эпистолярный жанр – обращение в форме письма. (Эти слова – на доске) 7. Возникновение письма. (Презентация о том, как возникло желание оставить сообщение кому-то. Знакомство с иероглифами, клинописью, греческим и славянским алфавитами) 8. Физкультминутка. 9. Правила переписки: Учитель: Давайте повторим правила переписки. 1. Письмо откроет только ___________________ (адресат). Учитель: Может ли открыть кто-либо другой? Дети: Нет. Учитель: А надо ли ответить на полученное письмо ? 2. Невежливо не ответить на полученное письмо. Учитель: Каким почерком должно быть написано письмо? Это обязательно и почему? Дети: Аккуратно. Иначе письмо не уйдет. 3. Письмо должно быть написано аккуратным почерком, без исправлений. Учитель: запомните эти правила. 10. Знакомство со структурой письма. 1. Какие бывают письма. Сейчас я прочитаю несколько писем, а вы определите кому и для какой цели они написаны. Первое письмо. Дорогой Иа-Иа! Поздравляю с Новым годом! Желаю всего – всего хорошего. Желаю много – много счастья. Шлю подарочек под ёлку – Очень Полезный Горшочек. Твой Пух. - Это письмо – поздравление, в котором Вини-Пух поздравляет своего друга с Новым годом и шлёт ему свои пожелания. Второе письмо. Дорогие друзья! Я хочу рассказать вам о волшебной истории, которая произошла со мной. Знакомые ребята показали мне, что такое лето. Наконец-то я увидел зелёные деревья, зелёную траву, жёлтый песочек. Конечно, мне пришлось трудно: ведь я чуть не растаял. Но умненький мальчик Ванечка придумал, как спасти меня: я съел много-много мороженого. Очень скоро я приду к вам на праздник – Новый год и расскажу про моё приключение. До встречи! Ваш Дед Мороз. - Это письмо друзьям: письмо – информация. В нём сообщается о том как Дед Мороз пришёл к ребятам в гости летом, о том что его удивило и порадовало. - Это письмо не только несёт информацию, но и отражает настроение и характер отправителя. Третье письмо. Мои юные друзья! В новом году я желаю вам успехов в учёбе, отличного настроения, исполнения всех ваших желаний! Слушайтесь родителей и будьте здоровы! Не забывайте надевать варежки и шапку – на улице мороз. Ваша Снегурочка. - Это письмо-пожелание. В нём Снегурочка желает вам всего хорошего. Письмо должно быть написано красиво и грамотно. На столе у вас лежит письмо одного школьника. Исправьте его ошибки. (На экране: – «Здраствуй, дет! Как твае здаровье? Я сегодня лижал на бирегу рики и загорал. Пишы мне! Твой внук Аликсей – 9 ошибок) 11. Бутылочное письмо. Учитель: Существовали очень древние способы отправления письма: голубиная почта и бутылочная почта. Как понять – бутылочное письмо? 13. Отправка письма. Учитель: Давайте поговорим о том, как надо отправлять письма. Любые написанные письма надо сложить в конверт и обязательно написать адрес. В рассказе Антона Павловича Чехова девятилетний мальчик был отдан сапожнику. Ему было там очень плохо, и Ванька Жуков попросил забрать его домой. На конверте написал: «На деревню дедушке». Мог ли дедушка получить письмо? Почему? Дети: Надо на конверте написать адрес. Я начну, а вы продолжайте, хором стих мой повторяйте. На дворе снежок идёт, Скоро праздник… (Новый год). Мягко светятся иголки, Хвойный дух идёт от …(ёлки). Ветви слабо шелестят, Бусы яркие …(блестят). Очень скоро придёт самый любимый праздник и взрослых и детей – Новый год. Нас ждут весёлые утренники, волшебные фейерверки и конечно же сказочные подарки. Подарки готовит и приносит Дед Мороз. Но откуда же он узнает о чём мы мечтаем, что хотим получить в подарок? - (ответы детей). - Конечно, мы пишем письмо Деду Морозу. Но чтобы он выполнил нашу просьбу, надо написать письмо грамотно. И этому мы будем сегодня учиться. 2.Структура письма. - Можно ли считать письмо текстом? Почему? + Можно, потому что предложения связаны по смыслу, есть законченная мысль. - Письмо, как и другой текст, имеет три части: начало, основную часть, и концовку. Но письмо имеет и свои особенности. Оно имеет адресата, в него включены приветствие, прощание, обращение. Например: «Здравствуйте, Дедушка Мороз!», « До свидания, милая Снегурочка!», «До скорой встречи!». В письме употребляются и другие этикетные выражения. Например: «Извините, что я вас беспокою.» 3. Конструирование письма. - Подумайте, пожалуйста, о чём вы хотели бы попросить Деда Мороза. Задумайте желания которые вам хотелось бы осуществить. - Что бы вы написали в начале письма? +Ответы детей. Лучшие варианты записать на доске. - Что бы вы написали в основной части? Конечно, свою просьбу никому не говорите. +Ответы детей. Что бы вы написали в заключительной части, концовке? +Ответы детей. - Существует порядок написания письма: - письмо пишут чётким, разборчивым почерком; - письмо пишут на аккуратном листе бумаги; - с левого края, сверху и снизу оставляют поля шириной 2 см; - в письме каждую часть пишут с красной строки; - письмо можно сопровождать рисунком. Схема текста письма. 1. Начало письма: - приветствие; - обращение; 2. Основная часть письма: - сообщение о себе, о новостях; 3. Концовка письма: - вопросы адресату; - просьбы; - приветы; - прощание; - подпись; - дата и подпись. 14. Итог урока. Учитель: С каким видом эпистолярного жанра мы познакомились? (С письмом).Какие правила составления письма вы узнали на уроке? (Чтение пословиц «Чистота письма – чистота души», «Красота письма – язык руки и изящество мысли») 15. Рефлексия. Учитель: Понравилось ли вам наше занятие? Если да, то чем? (Ответы детей). 16. Вывод. Учитель: Запомните, дети: письма в жизни играют важную роль. Многим они помогли стать писателями. 17. Домашнее задание. Учитель: Напишите письмо Деду Морозу