Русский язык. 1 класс. Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку.

Цель: развития речи учащихся через создания творческой деятельности на уроках русского языка.

Урок. Тема: слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща. Цели деятельности педагога: • создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ч ],[щ] как всегда мягких, развития навыка правописания слов с сочетаниями чу – щу, ча – ща в сильной позиции (под ударением); • способствовать развитию памяти, речи, мышления, воспитанию прилежности, культуры учебного труда. Планируемые результаты образования: Предметные: научатся различать только твёрдые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща, жи – ши в сильной позиции (под ударением), определять ударный слог. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий): регулятивные – умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме в соответствии с установкой (инструкцией) учителя или по алгоритму; познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные – принимают участие в работе парами, ориентируясь на общепринятые правила сотрудничества. Личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Образовательные ресурсы: карточки. Сценарий урока. 1.Организационный момент (слайд 1) Громко прозвенел звонок- Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. 2. Чистописание (слайд 2) - Пальчиковая гимнастика: На двери висит замок. Кто его открыть бы смог? (Соединить пальцы рук в замок) Потянули… (Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в стороны.) Покрутили… (Волнообразные движения кистями рук.) Постучали… (Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладошками друг об дружку.) И открыли! (Пальцы разъединили.) - Вспомним темы прошлых уроков. - Что можете сказать о буквах Ж, Ш, Ц?(Они обозначают всегда только твёрдые звуки.) - Какие правила вы уже знаете?(Под ударением жи, ши, ци- пиши с буквой И, же, ше. це- пиши с буквой Е.) - Чистописание: шж шж жш жш цц 3. Актуализация опорных знаний (слайд 3) - Прочитайте слова. - Какое правило объединяет эти слова? - Запомните их. - Попытайтесь записать слова без ошибок по памяти. - Сколько слов вы вспомнили и записали? Проверьте их ещё раз. - Какие гласные нельзя писать после Ж и Ш? 4. Сообщение темы урока, постановка целей. - Отгадайте загадки (слайд 4): « Мы ходим ночью, ходим днём, но никуда мы не уйдём» (часы) « Из горячего колодца через нос водица льётся» (чайник) « У неё во рту пила, под водой она жила. Всех пугала, всех глотала, а теперь в котёл попала» (щука) « В огороде стоит, ничего не говорит, сам не берёт и воронам не даёт» (чучело) - Какое правило объединяет эти слова? - Какая тема урока? (слайд 5) - Давайте поставим цель, которую должны достичь на уроке. Для чего это надо вам? 5. Изучение нового материала. - Какие гласные показывают на твёрдость согласных? (слайд 6) - Какие на мягкость? - Работа со звуковым столбиком с. 57 учебника. - Найдите буквы Щ, Ч, Й. - Каким цветом помечены звуки [щ‘], [ ч’]? - Есть ли у них твёрдая пара? - Вывод: звуки [щ’], [ч’] только мягкие. - Работаем с правилом на с. 65 учебника. 6. Физкультминутка. (слайд 7) 7. Закрепление изученного материала. - Разделить слова на два столбика. (слайд 8- 9) - Проверьте сами себя. - Найди ошибку (слайд 10- 11) - Списать с комментированием. - На листочках вставляют пропущенные буквы. Наш_ щ_ки ч_до как хорош_ ! Леж_т щ_ка в тенёчке, щ_рится от удовольствия, лещ_ рассматривает. А он от ч_йки прячется. Мимо краб беж_т. Держ_ его, держ_ краба! - Поменяйтесь листочками и проверьте друг друга. 8. Итог урока. (слайд 12) - С каким новым правилом вы сегодня познакомились? - Что в нём необычно? - Придумайте слова на новые правила. 9. Рефлексия. (слайд 13- 14)

Педагогическое творчество учителя, освобождаясь от шаблона, создает интересные примеры нестандартных форм обучения. Именно работу в центрах активности я считаю главным аспектом своей деятельности. Уроки по центрам активности имеют личностно-ориентированную технологию - задачи, темы и содержание, виды деятельности планируются и реализуются исходя из реальных возможностей, интересов и потребностей, при непосредственном активном участии детей и их родителей.