Королевство наше действительно необычное. Мы будем в нем частыми гостями, подружимся с жителями, и они станут нашими друзьями в школе. Вот мы с вами в Королевстве Правописания. Обратите внимание на названия улиц, площадей, дворцов. Как нам известно, чтобы перейти улицу, надо знать правила дорожного движения. Так вот, чтобы путешествовать по Королевству, надо тоже знать правила и с ними можно познакомиться во Дворце Правил. Это дворец феи-волшебницы Орфографии. Кстати, волшебница сама пришла к нам в гости, послушать и посмотреть, как мы работаем (на доску вывешивается Волшебница Орфографии). Вместе с собой она принесла волшебный ларец. -Посмотрим, что в этом ларце? -Она принесла нам книгу про свое Королевство, правила, которые мы сегодня должны повторять.

Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Похожие материалы
Игровая форма урока является наиболее оптимальной при изучении абстрактных, а значит, трудных для второклассников понятий: антонимы и синонимы. Наглядный картинный материал поддерживает высокий эмоциональный фон урока, способствуя повышению познавательной активности учащихся, формированию положительной мотивации к процессу познания нового. Специально подобранная цветовая гамма помогает учителю направить ход рассуждений учащихся в нужное русло и прийти к правильным выводам. Звуковой фон поддерживает работоспособность детей, постоянно привлекая их внимание. Урок включает в себя кроме мультимедийной части и традиционные формы деятельности учащихся: работу с учебником, работу на индивидуальных карточках, в тетрадях. Такое сочетание позволяет выдержать нормы СанПина, предъявляемые к урокам в начальной школе.
Цели урока: - формирование умений писать заглавную и строчную буквы Б,б; соотносить печатный текс и письменный текст: - совершенствование метода звукобуквенного анализа слов; - развитие фонематического слуха; - развитие связной речи учащихся; - воспитание чувства сотоварищества, дружбы, сплочённости; Задачи урока: - через исследование печатных букв Б, б подвести детей к тому, что у них не достаёт знаний и нужно научиться писать заглавную и строчную Б, б; - формировать умение различать буквы печатные и письменные, сохранить образ букв в памяти; - развивать фонематический слух, речь, мышление учащихся; - воспитывать чувство коллективизма; 1. Цели учащихся: Деятельностная цель: формирование способности учащихся к восприятию и использованию новых знаний и умений. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых знаний. Тип урока: урок открытия нового знания Форма проведения: урок Опорные понятия, термины Средства обучения: 1. Сигналы для звукового анализа; 2. Картины «Бимка» ( собачка) и «белка»; 3. Буквы Б, б, и, к, а, е, м, л; 4. Конверты со словами «бублики», «баранки», «У» «и» «Бори»; 5. Жгутики из пластилина 2 шт. по 20 см и 1шт. по 8 см; 6. Презентация c использованием интерактивной доски (Smart) 7. Презентация физминутки 8. Презентация написания букв Б,б Формы контроля Домашнее задание: нет Содержание взаимодействия с учащимися Методы и приемы работы ФОУД Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД 1. Мобилизующий этап урока – 1 мин Цель: обеспечение высокого уровня вовлечённости школьников в активную творческую учебную деятельность; создание псевдоконцертного настроения первоклассников; Здравствуйте, дорогие ребята ! Я рада приветствовать вас в нашем классе. -Мы урок начнём с разминки. Выпрямляем свои спинки. Вправо, влево оглянитесь. Вправо потянитесь. Влево потянитесь. И назад все повернитесь.. -Ко мне повертитесь, улыбнитесь. К друг другу повернитесь, поприветствуйте друг друга. -Прошу садиться. Ножки. Ручки. Спинки выпрямили. Голова прямо. Глазки на меня. -Вижу класс мой хоть куда и мы начнём урок русского языка. Декламация стиха (хоровая) Психологический настрой на хорошую, дружную работу Коллективные Внимательно слушает хоровое чтение стиха. Вовлекает учащихся в активную творческую деятельность, создавая хорошее настроение. Читают стихотворение наизусть, слушают учителя. Кивок головы. Регулятивные: - развитие способности к мобилизации сил и энергии для выполнения предстоящей работы; - развитие психических процессов; -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - воспитание положительного отношения к процессу познания; Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать; - формирование бережного отношения друг к другу; 2. Мотивационный этап . Актуализация опорных знаний - 4 мин Цель: создание мотивационного мобилизующего начала урока и через игровую ситуацию введение учеников в мир познания Что понадобиться на урок? -откройте свои рабочие тетради на с.9. -Обозначьте своё настроение в начале урока. -Приготовим пальчики для письма. Выполним пальчиковую гимнастику «Дружная семья»: Этот пальчик-дедушка Этот пальчик бабушка Этот пальчик папочка Этот пальчик мамочка Этот пальчик- я Вот и вся моя семья! -посмотрите на слайд Ы О р Д е Й и т К -Назовите буквы -Подумайте ,по какому признаку можно распределить эти буквы на 2 группы 1)ы р е и т 2)ыОеи ОДЙК рДЙтК -Почему вы так распределили? -На какие группы можно распределить гласные буквы? -Согласные? -И так, буквы русского алфавита делятся на гласные и согласные. Гласные делятся на буквы, которые обозначают мягкость согласного на письме и буквы, которые обозначают твёрдость согласного звука на письме. Согласные делятся на парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Наблюдение, проблемная мотивационная игровая ситуация. Работа по плану урока и заданиям учителя. Коллективные Выполняет с детьми пальчиковую гимнастику. Обобщает знания гласные и согласные буквы, строчные прописные, звонкие, глухие, твёрдые и мягкие Отвечают, что необходимо для урока ( Рабочая тетрадь, пенал, жгутики из пластилина, буквы, схемы) Обозначают своё настроение. Выполняют пальчиковую гимнастику. Актуализируют знания гласные и согласные буквы, строчные прописные, парные и непарные звонкие, глухие, твёрдые и мягкие. Регулятивные: -умение слушать, воспринимать и сохранять учебную задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленных вопросов; Познавательные: - анализ услышанной информации, умение наметить пути решения проблемы с учётом жизненного опыта учащихся; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; - нравственно – этическая ориентация; Коммуникативные: - слуховое восприятие ответов товарищей, умение строить для окружающих простые и ясные высказывания – предположения; 3 Формулирование темы и цели урока. Игровая ситуация. -3мин. Цель: создание мотивационной ситуации для формулирования темы и цели урока, определение содержательных рамок урока; актуализация опорных знаний; - Как то холодно стало. Ветерок подул и все буквы перепутал. -Назовите буквы, которые оставил ветер а м Б и к е б л к а ( все письменные, кроме Б б , они печатные) -Предлагаю вам поработать в парах и из данных букв составьте слова -Какие слова получились? Бимка белка -Кого могут звать Бимка? -Кто такая белка? -что вы заметили в записи этих слов? -Можем ли мы эти слова написать письменными буквами? - В чём проблема? -Кто догадался какая будет тема урока? -Чему мы будем учиться? -Для чего нам нужна заглавная буква Б? строчная? Нажатием руки на слайд появляются картинки собачки и белочки коллективная, работа в парах Подводит детей к самостоятельному озвучиванию темы и целей урока, к осознанию для чего это нам надо знать. Работа с буквами в парах - -получились слова -Бимка белка -собаку млекопитающие животное -в записи слов есть письменные буквы и печатные -не можем записать эти слова -проблема в том, что мы не умеем писать заглавную и строчную буквы Б, б -Тема урока будет Письмо заглавной и строчной букв Б, б -мы будем учиться писать эти буквы -заглавная буква нужна, чтобы записывать имена собственные и первое слово в предложении Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; - целеполагание, контроль, коррекция, саморегуляция; Познавательные: -- постановка и решение проблем; - выделение и формулирование темы урока; -структурирование знаний; -осознанное построение устных высказываний; -смысловое чтение; -логические универсальные действия: анализ, синтез, подведение под понятие, классификация, построение логической цепи рассуждений; Личностные: - положительное отношение к процессу познания; внимание, желание узнать больше; - знание основных моральных норм работы у доски (принятие помощи от товарищей и взрослых, ответственность за правильное выполнение задания); Коммуникативные: - умение адекватно воспринимать оценки товарищей и учителя;
КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Тема урока: «Учимся писать письма» Цели: обогащение речеведческих знаний посредством ознакомления с эпистолярным жанром; знакомство со структурой письма и его стилистическими особенностями; овладение речевым этикетом и культурой выражения чувств; обучение написанию письма Деду Морозу. Оборудование: картинки с изображением Деда Мороза, почтальона ХОД УРОКА 1. Организационный момент. Прозвенел уже звонок – Значит, начался урок. Прекратим шуметь мы в срок, Сели все за парты дружно – Нам теперь работать нужно. 2. Вводная беседа. Учитель: Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты, артисты и мореплаватели, строители и фермеры! Не удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школьные годы – и именно вы встанете за штурвал корабля, построите уютные дома, сошьете красивую одежду. Но, чтобы кем-то стать в жизни, вам надо, прежде всего, вырасти и выучиться. Есть профессии умственного и физического труда. Вот профессии: Секретарь врач рабочий дворник Назовите профессии умственного и физического труда. У меня есть предметы. По ним угадайте профессию: а) расческа, ножницы, зеркало, фен (дети: «Парикмахер»); б) лекарство, шприц, фонендоскоп (дети: «Врач»). Мы хотим вам напомнить еще об одной профессии. Кто стучится в дверь ко мне С толстой сумкой на ремне, С цифрой 5 на медной бляшке, В синей форменной фуражке? Это он, это он… (С. Маршак. «Почта»). Кто, ребята? Дети: Почтальон. Учитель: Ребята, кто имеет право распечатать и прочитать письмо? (Дети: «Тот, кому его прислали»). 3. Сообщение темы урока. Учитель: Сегодня на уроке мы научимся писать письма, поговорим о частях, из которых состоит письмо. Откроем тетради, запишем число, «классная работа». 4. Минутка чистописания. Дд Доброму-добрая слава. 5. Словарная работа. Учитель: Письмо приходит к нам по адресу. Как называется человек, которому пришлют письмо, то есть получатель письма? (Дети записывают слова, ставят ударения ,выделяют место ,в котором могут быть допущены ошибки). Дети: Адресат. Учитель: Запишите это слово. Как называется человек, который отправил письмо? Дети: Отправитель. Учитель: Как называется наше государство, куда должно придти письмо? Дети: Россия. Учитель: На почте все письма сортируются по цифрам на конверте. Они называются индекс. Запишем. А кому можно послать письма? Дети: Маме, бабушке, другу, учителю. Учитель: Президенту (запишем слово). А что можно написать в письме? Дети: Поздравить кого-либо, узнать что-либо, рассказать что-либо, поделиться мыслями и чувствами. Учитель: С чего вы начнете свое письмо? С приветствия. К кому можно обратиться со словом «здравствуйте»? Дети: К взрослым. Учитель: А «привет»? Дети: К одноклассникам и т.д. Учитель: А как бы вы обратились к президенту? (Дети поднимают руки). 6. Знакомство с эпистолярным жанром. Учитель: Раз мы сегодня заговорили о письме, то вы должны знать, что оно относится к эпистолярному жанру. Слово эпистола означает послание. Эпистолярный жанр – обращение в форме письма. (Эти слова – на доске) 7. Возникновение письма. (Презентация о том, как возникло желание оставить сообщение кому-то. Знакомство с иероглифами, клинописью, греческим и славянским алфавитами) 8. Физкультминутка. 9. Правила переписки: Учитель: Давайте повторим правила переписки. 1. Письмо откроет только ___________________ (адресат). Учитель: Может ли открыть кто-либо другой? Дети: Нет. Учитель: А надо ли ответить на полученное письмо ? 2. Невежливо не ответить на полученное письмо. Учитель: Каким почерком должно быть написано письмо? Это обязательно и почему? Дети: Аккуратно. Иначе письмо не уйдет. 3. Письмо должно быть написано аккуратным почерком, без исправлений. Учитель: запомните эти правила. 10. Знакомство со структурой письма. 1. Какие бывают письма. Сейчас я прочитаю несколько писем, а вы определите кому и для какой цели они написаны. Первое письмо. Дорогой Иа-Иа! Поздравляю с Новым годом! Желаю всего – всего хорошего. Желаю много – много счастья. Шлю подарочек под ёлку – Очень Полезный Горшочек. Твой Пух. - Это письмо – поздравление, в котором Вини-Пух поздравляет своего друга с Новым годом и шлёт ему свои пожелания. Второе письмо. Дорогие друзья! Я хочу рассказать вам о волшебной истории, которая произошла со мной. Знакомые ребята показали мне, что такое лето. Наконец-то я увидел зелёные деревья, зелёную траву, жёлтый песочек. Конечно, мне пришлось трудно: ведь я чуть не растаял. Но умненький мальчик Ванечка придумал, как спасти меня: я съел много-много мороженого. Очень скоро я приду к вам на праздник – Новый год и расскажу про моё приключение. До встречи! Ваш Дед Мороз. - Это письмо друзьям: письмо – информация. В нём сообщается о том как Дед Мороз пришёл к ребятам в гости летом, о том что его удивило и порадовало. - Это письмо не только несёт информацию, но и отражает настроение и характер отправителя. Третье письмо. Мои юные друзья! В новом году я желаю вам успехов в учёбе, отличного настроения, исполнения всех ваших желаний! Слушайтесь родителей и будьте здоровы! Не забывайте надевать варежки и шапку – на улице мороз. Ваша Снегурочка. - Это письмо-пожелание. В нём Снегурочка желает вам всего хорошего. Письмо должно быть написано красиво и грамотно. На столе у вас лежит письмо одного школьника. Исправьте его ошибки. (На экране: – «Здраствуй, дет! Как твае здаровье? Я сегодня лижал на бирегу рики и загорал. Пишы мне! Твой внук Аликсей – 9 ошибок) 11. Бутылочное письмо. Учитель: Существовали очень древние способы отправления письма: голубиная почта и бутылочная почта. Как понять – бутылочное письмо? 13. Отправка письма. Учитель: Давайте поговорим о том, как надо отправлять письма. Любые написанные письма надо сложить в конверт и обязательно написать адрес. В рассказе Антона Павловича Чехова девятилетний мальчик был отдан сапожнику. Ему было там очень плохо, и Ванька Жуков попросил забрать его домой. На конверте написал: «На деревню дедушке». Мог ли дедушка получить письмо? Почему? Дети: Надо на конверте написать адрес. Я начну, а вы продолжайте, хором стих мой повторяйте. На дворе снежок идёт, Скоро праздник… (Новый год). Мягко светятся иголки, Хвойный дух идёт от …(ёлки). Ветви слабо шелестят, Бусы яркие …(блестят). Очень скоро придёт самый любимый праздник и взрослых и детей – Новый год. Нас ждут весёлые утренники, волшебные фейерверки и конечно же сказочные подарки. Подарки готовит и приносит Дед Мороз. Но откуда же он узнает о чём мы мечтаем, что хотим получить в подарок? - (ответы детей). - Конечно, мы пишем письмо Деду Морозу. Но чтобы он выполнил нашу просьбу, надо написать письмо грамотно. И этому мы будем сегодня учиться. 2.Структура письма. - Можно ли считать письмо текстом? Почему? + Можно, потому что предложения связаны по смыслу, есть законченная мысль. - Письмо, как и другой текст, имеет три части: начало, основную часть, и концовку. Но письмо имеет и свои особенности. Оно имеет адресата, в него включены приветствие, прощание, обращение. Например: «Здравствуйте, Дедушка Мороз!», « До свидания, милая Снегурочка!», «До скорой встречи!». В письме употребляются и другие этикетные выражения. Например: «Извините, что я вас беспокою.» 3. Конструирование письма. - Подумайте, пожалуйста, о чём вы хотели бы попросить Деда Мороза. Задумайте желания которые вам хотелось бы осуществить. - Что бы вы написали в начале письма? +Ответы детей. Лучшие варианты записать на доске. - Что бы вы написали в основной части? Конечно, свою просьбу никому не говорите. +Ответы детей. Что бы вы написали в заключительной части, концовке? +Ответы детей. - Существует порядок написания письма: - письмо пишут чётким, разборчивым почерком; - письмо пишут на аккуратном листе бумаги; - с левого края, сверху и снизу оставляют поля шириной 2 см; - в письме каждую часть пишут с красной строки; - письмо можно сопровождать рисунком. Схема текста письма. 1. Начало письма: - приветствие; - обращение; 2. Основная часть письма: - сообщение о себе, о новостях; 3. Концовка письма: - вопросы адресату; - просьбы; - приветы; - прощание; - подпись; - дата и подпись. 14. Итог урока. Учитель: С каким видом эпистолярного жанра мы познакомились? (С письмом).Какие правила составления письма вы узнали на уроке? (Чтение пословиц «Чистота письма – чистота души», «Красота письма – язык руки и изящество мысли») 15. Рефлексия. Учитель: Понравилось ли вам наше занятие? Если да, то чем? (Ответы детей). 16. Вывод. Учитель: Запомните, дети: письма в жизни играют важную роль. Многим они помогли стать писателями. 17. Домашнее задание. Учитель: Напишите письмо Деду Морозу
Комментарии
Это ваш материал?
Войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем email-адресом, под которым Вы загружали данный материал. После этого Вы сможете:
Заказать сертификат
Получить заказанные ранее