Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Разработка урока русского языка по теме "Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова" 2 класс программа "Школа России". Данный урок можно проводить как в классе для детей нормы, так и в классе для детей с ЗПР. К конспекту прилагается презентация.

Первое впечатление от урока положительное. Урок прошел на хорошем уровне. Тип урока - изучение новых знаний. Цель урока (познакомить учащихся с написанием частицы НЕ и ее ролью) была достигнута. Но не все, что было запланировано, успели выполнить на уроке. 1.Организационный момент Я постаралась настроить детей на урок эмоционально, заинтересовать их и подготовить к восприятию учебного материала, при этом затратив минимальное количество времени. Была поставлена цель - самооценка знаний, что мотивировало детей на конечный результат и интерес к изучаемому материалу. 2.Создание ситуации успеха На этом этапе была поставлена цель: повторить правописание гласных и согласных в корне слова. Детям было предложено знакомство с героем, который записал текст по правилам устной речи. Им было необходимо помочь герою исправить ошибки. Дети работали активно, давали четкие, полные ответы. Работа была направлена над формированием орфографической зоркости и развитием речи. 2.Актуализация знаний. Выход на тему. На этом этапе урока была создана ситуация затруднения и предложена работа в парах. Используя исследовательский метод учащиеся должны были определить как пишется частица НЕ с глаголами. Учащимся было сложно сформулировать тему и задачи урока и только при помощи подводящего диалога определили тему и сформулировали цели 3Совместное открытие знаний. При совместном открытии новых знаний были и пользованы различные способы и методы работы: метод исследования - нужно было доказать по какому принципу нужно проверить написание частицы НЕ. Учащиеся проявили себя и справились с заданием и сделали вывод, что НЕ с глаголами пишется раздельно. В ходе совместного открытия знаний чередовались различные формы работы, смена видов деятельности активизировала детей. Новые знания были систематизированы в таблице( на экране) Применен словесно – наглядный метод. 4. Первичное закрепление знаний На этапе первичного закрепления знаний была использована работа с учебником. Дети хорошо и правильно объясняли смысл пословиц, при чем включали в свои объяснения примеры из жизни. Применили полученные знания, о написании частицы НЕ, выписав глаголы с частицей НЕ. При работе над данным упражнением выявили, что частица имеет отрицательный оттенок. Самостоятельно сделали вывод. Был использован практический метод работы. 5.Формирование новых знаний. Целью этапа формирования новых знаний был использован принцип мини –макса. Например, понятия об утвердительном и отрицательном предложении были даны с целью пропедевтики курса. При помощи рефлексии была установлена обратная связь учителя и ученика. Весь урок был построен на побуждающем, подводящем диалоге. В системе были даны вопросы и задания, подводящие детей к открытию мыслей. Ребята учились использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий. Вырабатывался навык истолкования жизненного опыта. Ребята учились использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий. Мультимедийные технологии впервые, для себя могу отметить положительные моменты: 1.стимулирует интерес детей. 2. экономит время на уроке. Сложность испытывала в оценивании детей, а также в использовании компьютера (когда необходимо вернуться назад к упражнению)