Правописание непроизносимых согласных (нестандартный урок)

Раздел: Разработки Уроков

Миндибаева Альбина Вениаминовна Учитель начальных классов. 1 класс урок обучения грамоте. Урок закрепления. Тема урока: Согласные звуки [л], [л,]. Буквы Л,л. Чтение слов с изученными буквами. Цели: 1. Продолжить изучение согласных звуков [л],[л,]. 2. Закреплять умение читать слова, предложения с изученными буквами. 3. Пополнять словарный запас учащихся, развивать речь. Задачи: 1. Познакомить с двойной согласной буквой л, его ролью в слове. 2. Формирование способа чтения. Объяснять смысл пословиц. Читать текст, соотносить с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Уметь озаглавить текст. 3. Развитие логического мышления учащихся (умения видеть, наблюдать, классифицировать, сравнивать, делать выводы). 4. Развитие фонемных умений. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. 5. Воспитание интереса к предмету, уважения к собеседнику, уважения к чтению, к произведениям автора. Оборудование. Таблицы со схемами, предложениями, схемы слов, предложения, рисунки с изображениями I. Организационный момент. II. Постановка темы и задач урока. - На уроке продолжим узнавать новое о звуках [л],[л,] и букве Л. Будем читать, сравнивать слова, наблюдать за изменениями слов. III. Актуализация знаний. Постановка проблемы. - Главный вопрос урока. Вопрос Почемучки: - Какие «секреты» таит буква Л? IV. Мотивация учебной деятельности (развитие долговременной памяти). 1.Анаграмма пословиц. - Ребята, повторим пословицы. Я начинаю, а вы заканчиваете. Дружно, хором. 2.Знакомство с новой пословицей. V. Работа по теме урока. 1.Чтение столбиков слов - Что обозначают эти слова? - Что общего во всех этих словах? (Встречается буква Л, начинаются и заканчиваются все слова с согласной буквы). Вывод: -Ребята, что можете сказать из этого упражнения? - Если добавляется слог или буква, то меняется значение слова. Физ.минутка. VI. Работа над текстом. 1.Работа по учебнику. а)Первичное чтение. Самостоятельное чтение текста. Дети готовят текст для чтения. -Прочитаем рассказ самостоятельно . -При чтении подумайте, о чем рассказ? б)Вторичное чтение . в)Оценивание чтения по плану. - Хорошее чтение, без ошибок, хороший темп, голосом передают границы предложений. Старайтесь и вы ,ребята, так читать. в) Работа над содержанием текста. - О чем рассказ? (Рассказ о том, как ребята пришли на чаепитие. В гостях вели разговоры. Ухаживали друг за другом.) г)Работа над иллюстрацией. д) Выборочное чтение. - Как зовут первого слева мальчика? - Как узнали, подтвердите словами из текста? А как зовут мальчика рядом с Аллой? -Зачитайте. - Как зовут первую справа девочку? - Докажите, зачитав предложение. е) Озаглавливание текста. - Озаглавьте текст. Ваши варианты. - Как надо вести себя в гостях? - В каких случаях используют заглавную букву? - Молодцы! Хорошо почитали, потрудились. VII. Открытие «секрета» буквы Л. - Прочитайте имена девочек. Читай, Оля. - Что необычного видите? - Да, ребята, эти согласные - двойные согласные. -Как поведут себя двойные согласные при делении на слоги и при переносе слов? -Ваши варианты . ( Ребята предлагают свои варианты). - Когда делим на слоги, то эти две согласные расходятся в разные слоги. - Слова с двойными согласными переносятся так: VIII. Работа со схемами слов. На магнитной доске схемы слов. ( Первая схема подходит к слову Нина, вторая – к словам Алла, Анна.) IX.Закрепление материала. 1.Чтение-наблюдение слов. 2.Чтение-изменение слов. -Почитаем имена мальчиков. Рассмотрим, понаблюдаем за их изменениями. - Как зовут вас в семье ? - А в жизни для чего человека называют по-взрослому, и наоборот? (По – взрослому называют в уважительной форме , в документах, в паспорте, в классном журнале. В семье – любя, ласково…) - А отчество человека как образуется? (Только от мужского имени, от отца). Вывод: Что можете сказать из этого упражнения? Физ.минутка. X. Работа с предложением. - Рассмотрите задание. -Какое задание нужно выполнить? (подставить подходящие по смыслу слова с опорой на картинки). 1) Подбор подходящих слов по картинкам. 2)Чтение предложений. -Какое получится 1-е предложение? - Какое получится 2-е предложение? - Какое получится 3-е предложение? - Почему в конце 4-го предложения стоит вопросительный знак? - Прочитай его правильно ,соблюдая интонацию ,голос. - Каким будет 5-е предложение? - Назовите еще насекомых. 2)Работа со схемой слов. - Соедените схему слова с картинкой.( Работа у доски). -Придумайте и назовите свои слова к данной схеме .(Работа в паре ). (лось,пень,соль,гусь,линь) XI. Работа по ленте букв. XII. Итог урока. - Какие звонкие согласные звуки мы изучили? [л, л,], [н, н,]. - Какие буквы живут на нижней строке? (К, Т, С.). - Какие «секреты» таила буква Л? (Есть двойная согласная Л,Н в именах девочек. ) -Как нужно разделить слово на слоги, если встретится двойная согласная? - Но согласные [л],[л,] берегут еще один «секрет», а какой, узнаете на следующем уроке. XIII. Рефлексия. - Оцените свою работу на уроке. Чему учились на уроке? Кто много читает, тот много знает. -Как пословицу ещё можно объяснить? -Да, ребята, Книга – верный друг детей, С ней живется веселей!

Раздел: Разработки Уроков

Цели: Обучающая: закрепить знания учащихся в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне; Развивающая: создать условия для применения знаний о безударных гласных в корне слова и формирования навыка правописания слов с безударными гласными в корне слова. Воспитывающая: содействовать развитию коммуникативных умений, способствовать развитию умения добывать знания. Форма: урок – презентация (17 слайдов) Тип урока: закрепление изученного материала Урок предполагает диалог учителя и учащихся. Дети сами формулируют тему урока. Применение презентации не уроке способствует повышению интереса учащихся, активизации их деятельности, более прочному усвоению знаний.

Раздел: Разработки Уроков

Предмет: Русский язык. УМК: «Школа России» Учитель нач.кл МБОУ «Перспектива» г. Сургут : Миндибаева А.В. Учебник: Русский язык, авторы: Т.Г Рамзаева Класс:3 Тип урока: Урок «открытия» новых знаний. Тема: «Суффикс- значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.» Цель: Создать условия для формирования знаний о роли суффикса в речи. Задачи урока: • Образовательные: уточнять знания о роли суффикса в речи; отрабатывать умения образовывать однокоренные слова с помощью суффикса; способствовать развитию орфографической зоркости. • Развивающие: умение самостоятельно формулировать выводы на основе наблюдений, способствовать овладению навыками учебной информацией, развивать навыки учебного сотрудничества через работу в паре, самоконтроля и самооценки. • Воспитательные: развитие мотивации к учебной деятельности, сотрудничество со сверстниками и учителем; воспитание внимательности и самостоятельности. УУД: Личностные УУД: Самоанализировать и самоконролировать знания и умения. Регулятивные УУД: Формулировать цель урока, определять последовательность действий на уроке. Коммуникативные УУД: Правильно конструировать речевые высказывания. Познавательные УУД: Умение слушать, отвечать, делать выводы. Технологии: проблемно-поисковый, здоровьесберегающий, ИКТ. Формы деятельности: фронтальная, парная. Методы обучения: проблемно-поисковый, словесный. Оборудование: компьютер, экран, карточки-сигналы, учебник для третьего класса. Автор: Т.Г.Рамзаева. Структура и ход урока 1. Организационный момент. Каллиграфическая минутка. -Откройте тетради, запишите число, классная работа. -По образцу пропишите сочетания букв ( на доске сочетания букв ик, ок, к). -Что вы можете сказать о данных сочетаниях букв? -В чём их отличие? Что в них общего? Вывод: это суффиксы. Над чем будем трудиться на уроке? Главный вопрос Почемучки -Какие «секреты» таят суффиксы? 2. Актуализация знаний. Игра « Верно-неверно». Ребята, с помощью сигнальных карточек «+» и « – » покажите правильный ответ. (Слайд 1) Суффикс – это часть слова(+) Суффикс стоит перед корнем (-) Суффикс обозначается так(+) Суффикс служит для образования новых слов(+) Суффикс служит для образования новых слов (+) 3. Формулирование проблемы, планирование действий. Ребята, вы знаете суффиксы и их правописание. Образуем однокоренные слова с помощью суффиксов и понаблюдаем, как влияют суффиксы на слова? Как спланируем свою работу ? План:1)послушаю слово; 2) «увижу» орфограмму; 3)образую однокоренное слово с помощью суффикса;4)понаблюдаю за изменением слова в целом; 4. Открытие и применение «новых» знаний. Образуйте от данных слов однокоренные слова с суффиксом –ок. Трудимся по плану. Друг- …(дружок), круг- …(кружок), луг- …(лужок). Что вы заметили? Вывод: -Какие «секреты» таят суффиксы? При образовании слов с помощью суффиксов в словах происходит: 1) чередование букв г/ж, 2) изменяется произношение, написание, 3) с ласковым значением; 4) встречается орфограмма парных согласных. Физкультминутка.(слайд 2) Игра « Назови ласково» - Ребята, вам даны слова. Подберите однокоренные слова так, чтобы они звучали ласково. Трудимся по плану. - Понаблюдайте, какой суффикс вам в этом помог? Голова- …, рыба- …, трава- …, берёза- …, гряда- … . Какие слова вы записали? Сравните первое слово со вторым словом, что вы заметили? При образовании однокоренных слов с помощью суффикса -к в словах: 1)встречается орфограмма парных согласных, безударных гласных в корне слова;2) изменяется произношение, написание; 3) с ласковым значением; Вывод: - Какие «секреты» таят суффиксы? 5. Работа по учебнику, упр. 161. Работа с текстом. Замените предложение одним словом. Человек, который пишет книги- писатель. Тот, кто строит- строитель. Тот, кто водит машины- водитель. Тот, кто управляет краном- крановщик. Водит трактор- тракторист. На гитаре играют гитаристы. Что вы наблюдаете? Вывод: - Какие «секреты» таят суффиксы? Придумайте в паре названия профессий. Какие суффиксы повлияли? Ученики прислушиваются к ответам ребят. Оценивают. Упражнение «Цепочка» Ваша задача друг за другом подобрать цепочку однокоренных слов к слову рыба. Какие слова могут получиться? Какие суффиксы «потрудились»? Трудимся по плану. Рыбак, рыбный, рыбки, рыбёшка, рыбацкий, рыбища, рыбалка, рыбёшечка. Что вы наблюдаете ? На какие вопросы отвечают слова? Вспомните, что они обозначают? Вывод: -Какие «секреты» таят суффиксы? При подборе однокоренных слов с помощью суффиксов, наблюдается: 1) изменяется часть речи;2)изменение написания и произношения слов, 3) придаётся новое значение слова;4) встречаются другие орфограммы слов; 6. Автоматизация суффикса в текстах. (слайд 3) Замени выделенные слова с суффиксом –к. 1-вариант: Спелую малину Собери в корзину А свою картину Положи в машину. Спелую малинку Собери в корзинку А свою картинку Положи в машинку. 2- вариант: У дороги выросла Стройная рябина, А с рябиной рядышком Славная осина. У дорожки выросла Стройная рябинка, А с рябинкой рядышком Славная осинка. - Ребята, что изменилось? -Какие «секреты» таят суффиксы? Да, суффиксы придают особую выразительность, подчёркивают красоту, разнообразную окраску. Яркими примерами применения суффиксов являются произведения художественной литературы. Авторы умело используют суффиксы, чтобы придать высказыванию нужный оттенок. 7. Подведение итогов урока. Рефлексия. Какие новые открытия вы сделали для себя? -Что помогло открыть «секреты» суффиксов? - Как вы думаете, открытие каких знаний будет на следующем уроке? Итог урока хочется закончить словами: Русский язык отличается от других языков неимоверным количеством словообразовательных суффиксов. Чтобы любить свой родной язык, надо хорошо его знать. Нужно много читать книг, научиться слушать стихи, рассказы. Как интересен русский язык! 8. Домашнее задание. Используя дополнительные источники, придумать игры с суффиксами. Узнать, какую роль играют суффиксы в данном задании.