"Определение спряжения глаголо с безударнымиокончаниями"

Раздел: Разработки Уроков

Миндибаева Альбина Вениаминовна Учитель начальных классов. 1 класс урок обучения грамоте. Урок закрепления. Тема урока: Согласные звуки [л], [л,]. Буквы Л,л. Чтение слов с изученными буквами. Цели: 1. Продолжить изучение согласных звуков [л],[л,]. 2. Закреплять умение читать слова, предложения с изученными буквами. 3. Пополнять словарный запас учащихся, развивать речь. Задачи: 1. Познакомить с двойной согласной буквой л, его ролью в слове. 2. Формирование способа чтения. Объяснять смысл пословиц. Читать текст, соотносить с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Уметь озаглавить текст. 3. Развитие логического мышления учащихся (умения видеть, наблюдать, классифицировать, сравнивать, делать выводы). 4. Развитие фонемных умений. Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью. 5. Воспитание интереса к предмету, уважения к собеседнику, уважения к чтению, к произведениям автора. Оборудование. Таблицы со схемами, предложениями, схемы слов, предложения, рисунки с изображениями I. Организационный момент. II. Постановка темы и задач урока. - На уроке продолжим узнавать новое о звуках [л],[л,] и букве Л. Будем читать, сравнивать слова, наблюдать за изменениями слов. III. Актуализация знаний. Постановка проблемы. - Главный вопрос урока. Вопрос Почемучки: - Какие «секреты» таит буква Л? IV. Мотивация учебной деятельности (развитие долговременной памяти). 1.Анаграмма пословиц. - Ребята, повторим пословицы. Я начинаю, а вы заканчиваете. Дружно, хором. 2.Знакомство с новой пословицей. V. Работа по теме урока. 1.Чтение столбиков слов - Что обозначают эти слова? - Что общего во всех этих словах? (Встречается буква Л, начинаются и заканчиваются все слова с согласной буквы). Вывод: -Ребята, что можете сказать из этого упражнения? - Если добавляется слог или буква, то меняется значение слова. Физ.минутка. VI. Работа над текстом. 1.Работа по учебнику. а)Первичное чтение. Самостоятельное чтение текста. Дети готовят текст для чтения. -Прочитаем рассказ самостоятельно . -При чтении подумайте, о чем рассказ? б)Вторичное чтение . в)Оценивание чтения по плану. - Хорошее чтение, без ошибок, хороший темп, голосом передают границы предложений. Старайтесь и вы ,ребята, так читать. в) Работа над содержанием текста. - О чем рассказ? (Рассказ о том, как ребята пришли на чаепитие. В гостях вели разговоры. Ухаживали друг за другом.) г)Работа над иллюстрацией. д) Выборочное чтение. - Как зовут первого слева мальчика? - Как узнали, подтвердите словами из текста? А как зовут мальчика рядом с Аллой? -Зачитайте. - Как зовут первую справа девочку? - Докажите, зачитав предложение. е) Озаглавливание текста. - Озаглавьте текст. Ваши варианты. - Как надо вести себя в гостях? - В каких случаях используют заглавную букву? - Молодцы! Хорошо почитали, потрудились. VII. Открытие «секрета» буквы Л. - Прочитайте имена девочек. Читай, Оля. - Что необычного видите? - Да, ребята, эти согласные - двойные согласные. -Как поведут себя двойные согласные при делении на слоги и при переносе слов? -Ваши варианты . ( Ребята предлагают свои варианты). - Когда делим на слоги, то эти две согласные расходятся в разные слоги. - Слова с двойными согласными переносятся так: VIII. Работа со схемами слов. На магнитной доске схемы слов. ( Первая схема подходит к слову Нина, вторая – к словам Алла, Анна.) IX.Закрепление материала. 1.Чтение-наблюдение слов. 2.Чтение-изменение слов. -Почитаем имена мальчиков. Рассмотрим, понаблюдаем за их изменениями. - Как зовут вас в семье ? - А в жизни для чего человека называют по-взрослому, и наоборот? (По – взрослому называют в уважительной форме , в документах, в паспорте, в классном журнале. В семье – любя, ласково…) - А отчество человека как образуется? (Только от мужского имени, от отца). Вывод: Что можете сказать из этого упражнения? Физ.минутка. X. Работа с предложением. - Рассмотрите задание. -Какое задание нужно выполнить? (подставить подходящие по смыслу слова с опорой на картинки). 1) Подбор подходящих слов по картинкам. 2)Чтение предложений. -Какое получится 1-е предложение? - Какое получится 2-е предложение? - Какое получится 3-е предложение? - Почему в конце 4-го предложения стоит вопросительный знак? - Прочитай его правильно ,соблюдая интонацию ,голос. - Каким будет 5-е предложение? - Назовите еще насекомых. 2)Работа со схемой слов. - Соедените схему слова с картинкой.( Работа у доски). -Придумайте и назовите свои слова к данной схеме .(Работа в паре ). (лось,пень,соль,гусь,линь) XI. Работа по ленте букв. XII. Итог урока. - Какие звонкие согласные звуки мы изучили? [л, л,], [н, н,]. - Какие буквы живут на нижней строке? (К, Т, С.). - Какие «секреты» таила буква Л? (Есть двойная согласная Л,Н в именах девочек. ) -Как нужно разделить слово на слоги, если встретится двойная согласная? - Но согласные [л],[л,] берегут еще один «секрет», а какой, узнаете на следующем уроке. XIII. Рефлексия. - Оцените свою работу на уроке. Чему учились на уроке? Кто много читает, тот много знает. -Как пословицу ещё можно объяснить? -Да, ребята, Книга – верный друг детей, С ней живется веселей!

Раздел: Разработки Уроков

Цели урока: - формирование умений писать заглавную и строчную буквы Б,б; соотносить печатный текс и письменный текст: - совершенствование метода звукобуквенного анализа слов; - развитие фонематического слуха; - развитие связной речи учащихся; - воспитание чувства сотоварищества, дружбы, сплочённости; Задачи урока: - через исследование печатных букв Б, б подвести детей к тому, что у них не достаёт знаний и нужно научиться писать заглавную и строчную Б, б; - формировать умение различать буквы печатные и письменные, сохранить образ букв в памяти; - развивать фонематический слух, речь, мышление учащихся; - воспитывать чувство коллективизма; 1. Цели учащихся: Деятельностная цель: формирование способности учащихся к восприятию и использованию новых знаний и умений. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых знаний. Тип урока: урок открытия нового знания Форма проведения: урок Опорные понятия, термины Средства обучения: 1. Сигналы для звукового анализа; 2. Картины «Бимка» ( собачка) и «белка»; 3. Буквы Б, б, и, к, а, е, м, л; 4. Конверты со словами «бублики», «баранки», «У» «и» «Бори»; 5. Жгутики из пластилина 2 шт. по 20 см и 1шт. по 8 см; 6. Презентация c использованием интерактивной доски (Smart) 7. Презентация физминутки 8. Презентация написания букв Б,б Формы контроля Домашнее задание: нет Содержание взаимодействия с учащимися Методы и приемы работы ФОУД Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД 1. Мобилизующий этап урока – 1 мин Цель: обеспечение высокого уровня вовлечённости школьников в активную творческую учебную деятельность; создание псевдоконцертного настроения первоклассников; Здравствуйте, дорогие ребята ! Я рада приветствовать вас в нашем классе. -Мы урок начнём с разминки. Выпрямляем свои спинки. Вправо, влево оглянитесь. Вправо потянитесь. Влево потянитесь. И назад все повернитесь.. -Ко мне повертитесь, улыбнитесь. К друг другу повернитесь, поприветствуйте друг друга. -Прошу садиться. Ножки. Ручки. Спинки выпрямили. Голова прямо. Глазки на меня. -Вижу класс мой хоть куда и мы начнём урок русского языка. Декламация стиха (хоровая) Психологический настрой на хорошую, дружную работу Коллективные Внимательно слушает хоровое чтение стиха. Вовлекает учащихся в активную творческую деятельность, создавая хорошее настроение. Читают стихотворение наизусть, слушают учителя. Кивок головы. Регулятивные: - развитие способности к мобилизации сил и энергии для выполнения предстоящей работы; - развитие психических процессов; -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - воспитание положительного отношения к процессу познания; Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать; - формирование бережного отношения друг к другу; 2. Мотивационный этап . Актуализация опорных знаний - 4 мин Цель: создание мотивационного мобилизующего начала урока и через игровую ситуацию введение учеников в мир познания Что понадобиться на урок? -откройте свои рабочие тетради на с.9. -Обозначьте своё настроение в начале урока. -Приготовим пальчики для письма. Выполним пальчиковую гимнастику «Дружная семья»: Этот пальчик-дедушка Этот пальчик бабушка Этот пальчик папочка Этот пальчик мамочка Этот пальчик- я Вот и вся моя семья! -посмотрите на слайд Ы О р Д е Й и т К -Назовите буквы -Подумайте ,по какому признаку можно распределить эти буквы на 2 группы 1)ы р е и т 2)ыОеи ОДЙК рДЙтК -Почему вы так распределили? -На какие группы можно распределить гласные буквы? -Согласные? -И так, буквы русского алфавита делятся на гласные и согласные. Гласные делятся на буквы, которые обозначают мягкость согласного на письме и буквы, которые обозначают твёрдость согласного звука на письме. Согласные делятся на парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Наблюдение, проблемная мотивационная игровая ситуация. Работа по плану урока и заданиям учителя. Коллективные Выполняет с детьми пальчиковую гимнастику. Обобщает знания гласные и согласные буквы, строчные прописные, звонкие, глухие, твёрдые и мягкие Отвечают, что необходимо для урока ( Рабочая тетрадь, пенал, жгутики из пластилина, буквы, схемы) Обозначают своё настроение. Выполняют пальчиковую гимнастику. Актуализируют знания гласные и согласные буквы, строчные прописные, парные и непарные звонкие, глухие, твёрдые и мягкие. Регулятивные: -умение слушать, воспринимать и сохранять учебную задачу, дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленных вопросов; Познавательные: - анализ услышанной информации, умение наметить пути решения проблемы с учётом жизненного опыта учащихся; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; - нравственно – этическая ориентация; Коммуникативные: - слуховое восприятие ответов товарищей, умение строить для окружающих простые и ясные высказывания – предположения; 3 Формулирование темы и цели урока. Игровая ситуация. -3мин. Цель: создание мотивационной ситуации для формулирования темы и цели урока, определение содержательных рамок урока; актуализация опорных знаний; - Как то холодно стало. Ветерок подул и все буквы перепутал. -Назовите буквы, которые оставил ветер а м Б и к е б л к а ( все письменные, кроме Б б , они печатные) -Предлагаю вам поработать в парах и из данных букв составьте слова -Какие слова получились? Бимка белка -Кого могут звать Бимка? -Кто такая белка? -что вы заметили в записи этих слов? -Можем ли мы эти слова написать письменными буквами? - В чём проблема? -Кто догадался какая будет тема урока? -Чему мы будем учиться? -Для чего нам нужна заглавная буква Б? строчная? Нажатием руки на слайд появляются картинки собачки и белочки коллективная, работа в парах Подводит детей к самостоятельному озвучиванию темы и целей урока, к осознанию для чего это нам надо знать. Работа с буквами в парах - -получились слова -Бимка белка -собаку млекопитающие животное -в записи слов есть письменные буквы и печатные -не можем записать эти слова -проблема в том, что мы не умеем писать заглавную и строчную буквы Б, б -Тема урока будет Письмо заглавной и строчной букв Б, б -мы будем учиться писать эти буквы -заглавная буква нужна, чтобы записывать имена собственные и первое слово в предложении Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; - целеполагание, контроль, коррекция, саморегуляция; Познавательные: -- постановка и решение проблем; - выделение и формулирование темы урока; -структурирование знаний; -осознанное построение устных высказываний; -смысловое чтение; -логические универсальные действия: анализ, синтез, подведение под понятие, классификация, построение логической цепи рассуждений; Личностные: - положительное отношение к процессу познания; внимание, желание узнать больше; - знание основных моральных норм работы у доски (принятие помощи от товарищей и взрослых, ответственность за правильное выполнение задания); Коммуникативные: - умение адекватно воспринимать оценки товарищей и учителя;

Раздел: Разработки Уроков