Краткосрочное планирование урока грамоты 1 класс

Раздел: Разработки Уроков

Цель урока: продолжить знакомство с особенностями склонения имён существительных, совершенствовать умение распознавать число, род и падеж имён существительных. Задачи: учебно-познавательные: выяснить особенности склонения существительных в единственном и во множественном числе, развивать умение распознавать падежи имён существительных ; развивать орфографическую зоркость учащихся. интеллектуально-развивающие: развивать интеллектуальные способности ребенка: умение наблюдать, сравнивать, анализировать и синтезировать; воспитывать культуру интеллектуального труда, развивать монологическую речь. воспитывающие: формировать у учащихся коммуникативные умения и навыки; воспитывать бережное отношение к природе; формировать интерес к предмету; развивать творческую фантазию детей. Цели урока направлены на достижение учащимися: личностных результатов: - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. метапредметных результатов: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; - логические действия, установление аналогий, построения рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; - взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе; - овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями урока. предметных результатов: - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; - находить грамматическую группу слов – имена существительные, их связь с другими частями речи; - определять у имени существительного род, число и падеж. Методы: частично-поисковый, наглядные и словесные, самостоятельная работа по карточкам, взаимопроверка. Спецификой современных требований к преподаванию русского языка в начальных классах обусловлен выбор метода преподавания. Им избран метод (частично-поисковый), поскольку только через выполнение поисковых небольших по объёму заданий возможно приобретение познавательного опыта и формирование конкретных осмысленных знаний, которые могут быть применены в самостоятельной практике учащихся. Форма организации деятельности уч-ся: фронтальная беседа с учетом обратной связи, демонстрация слайдов, работа по карточкам. Оборудование: компьютер, карточки для дополнительных заданий , разноуровневые карточки для самостоятельной работы, памятки «Склонение имён существительных», таблица самооценки. Программное обеспечение: Презентация: «Существительные. Склонение имён существительных ».

Раздел: Разработки Уроков

Ход урока 1. Организация начала урока. Приветствие. Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: "Доброе утро!" Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро доверчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым, Доброе утро длится до вечера. Упражнение на внимание. - "Сфотографируйте" предметы, изображенные на экране. (показывается несколько секунд Слайд2. на котором изображены: учебник, тетрадь, печатная тетрадь, карандаш, линейка, ручка, ручка с зелёной пастой. ) - Какие предметы вы запомнили? - Проверьте, все ли они лежат на парте? - Откройте тетрадь, проверьте её положение, запишите число. Следите за своей осанкой. 2. Актуализация знаний. Сейчас вы прочитаете слова. Постарайтесь их запомнить, чтобы записать по памяти и обозначить опасные места. 2 Слайд (10 сек.) • Винтик • Шпунтик • Пилюлькин • город • Пончик Проверка • Какое слово лишнее? Докажите. Слайд • Какие встретились орфограммы? Слайд • Дети, а что объединяет все эти слова? • А кто написал эту сказку? Слайд 3 Николай Николаевич Носов автор всем вам хорошо известных произведений: "Мишкина каша", "Живая шляпа", "Фантазёры", "Витя Малеев в школе и дома" и мн. др. Заслуженную славу писателю принесла роман-сказка "Приключения Незнайки и его друзей" и два его продолжения "Незнайка в Солнечном городе" и "Незнайка на Луне". 23 ноября писателю исполнилось бы 102 года. А дети и взрослые до сих пор с удовольствием читают рассказы Н. Носова. Они смешные, добрые, поучительные. Выставка книг - Ребята, а что вы можете сказать о Незнайке? Действительно, Незнайка ужасный путаник, растеряшка и неумеха. Вот и на этот раз он все напутал. Сегодня на уроке он хотел рассказать вам о своих друзьях, о городе, в котором они живут, но все предложения, которые он пытался составить, рассыпались на отдельные слова. Эти слова лежат у вас на партах в конверте. Как мы можем исправить эту ситуацию? (Дети предлагают восстановить рассыпанные предложения.) Что означает "восстановить? Предложение будет восстановлено, если оно будет выражать мысль, чувство, слова будут связаны между собой так, что станет понятно, о чем или что мы хотим сказать. Работа в группах. Каждая группа получает конверт, в котором находятся отдельные слова. Я предлагаю каждой группе составить свое предложение, наклеить на лист и прикрепить его к доске. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. В одном сказочном городе жили коротышки. Каждый был с небольшой огурец. В городе у коротышек было красиво. Проверка. (О ком это предложение? Вопрос задается каждой группе) Предложения поочередно высвечиваются на Слайде 5 • Ребята, получился у нас рассказ о Незнайке? • Почему? • Что нужно сделать, чтобы у нас получился рассказ? Идет восстановление текста. На доске листы занимают определенную последовательность, а параллельно, на слайде, предложения выстраиваются в нужной последовательности. • Скажите, у нас мысль от предложения к предложению развивается? • Что но

Раздел: Разработки Уроков

Урок русского языка на основе регионального содержания. 4 класс ("Гармония")