методическая разработка урока русского языка

Формировать умение отличать имена собственные от нарицательных, умение правильно писать имена собственные (с заглавной буквы). Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов.

Урок. Тема: слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща. Цели деятельности педагога: • создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ч ],[щ] как всегда мягких, развития навыка правописания слов с сочетаниями чу – щу, ча – ща в сильной позиции (под ударением); • способствовать развитию памяти, речи, мышления, воспитанию прилежности, культуры учебного труда. Планируемые результаты образования: Предметные: научатся различать только твёрдые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща, жи – ши в сильной позиции (под ударением), определять ударный слог. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий): регулятивные – умеют выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме в соответствии с установкой (инструкцией) учителя или по алгоритму; познавательные – анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные – принимают участие в работе парами, ориентируясь на общепринятые правила сотрудничества. Личностные УУД: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Образовательные ресурсы: карточки. Сценарий урока. 1.Организационный момент (слайд 1) Громко прозвенел звонок- Начинается урок. Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно. 2. Чистописание (слайд 2) - Пальчиковая гимнастика: На двери висит замок. Кто его открыть бы смог? (Соединить пальцы рук в замок) Потянули… (Пальцы сцеплены в замок, дети тянут руки в стороны.) Покрутили… (Волнообразные движения кистями рук.) Постучали… (Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладошками друг об дружку.) И открыли! (Пальцы разъединили.) - Вспомним темы прошлых уроков. - Что можете сказать о буквах Ж, Ш, Ц?(Они обозначают всегда только твёрдые звуки.) - Какие правила вы уже знаете?(Под ударением жи, ши, ци- пиши с буквой И, же, ше. це- пиши с буквой Е.) - Чистописание: шж шж жш жш цц 3. Актуализация опорных знаний (слайд 3) - Прочитайте слова. - Какое правило объединяет эти слова? - Запомните их. - Попытайтесь записать слова без ошибок по памяти. - Сколько слов вы вспомнили и записали? Проверьте их ещё раз. - Какие гласные нельзя писать после Ж и Ш? 4. Сообщение темы урока, постановка целей. - Отгадайте загадки (слайд 4): « Мы ходим ночью, ходим днём, но никуда мы не уйдём» (часы) « Из горячего колодца через нос водица льётся» (чайник) « У неё во рту пила, под водой она жила. Всех пугала, всех глотала, а теперь в котёл попала» (щука) « В огороде стоит, ничего не говорит, сам не берёт и воронам не даёт» (чучело) - Какое правило объединяет эти слова? - Какая тема урока? (слайд 5) - Давайте поставим цель, которую должны достичь на уроке. Для чего это надо вам? 5. Изучение нового материала. - Какие гласные показывают на твёрдость согласных? (слайд 6) - Какие на мягкость? - Работа со звуковым столбиком с. 57 учебника. - Найдите буквы Щ, Ч, Й. - Каким цветом помечены звуки [щ‘], [ ч’]? - Есть ли у них твёрдая пара? - Вывод: звуки [щ’], [ч’] только мягкие. - Работаем с правилом на с. 65 учебника. 6. Физкультминутка. (слайд 7) 7. Закрепление изученного материала. - Разделить слова на два столбика. (слайд 8- 9) - Проверьте сами себя. - Найди ошибку (слайд 10- 11) - Списать с комментированием. - На листочках вставляют пропущенные буквы. Наш_ щ_ки ч_до как хорош_ ! Леж_т щ_ка в тенёчке, щ_рится от удовольствия, лещ_ рассматривает. А он от ч_йки прячется. Мимо краб беж_т. Держ_ его, держ_ краба! - Поменяйтесь листочками и проверьте друг друга. 8. Итог урока. (слайд 12) - С каким новым правилом вы сегодня познакомились? - Что в нём необычно? - Придумайте слова на новые правила. 9. Рефлексия. (слайд 13- 14)