Тема урока: «Профессия эколог. Куда девать новогодние ёлки?»

Раздел: Разработки Уроков

Пояснительная записка к уроку окружающего мира в 3 классе по теме «Аквариум - искусственная экосистема» Автор: Панжинская Светлана Константиновна Направление: Естественно-научное Тема, класс: Аквариум - искусственная экосистема 3 класс Тип: Урок изучения нового материала Программа: Образовательная система «Школа 2100» Вахрушев А.А. Окружающий мир 3 класс Учебник: Вахрушев А.А. Окружающий мир 3 класс Раздел: Обитатели Земли часть 1 Количество часов: 68 учебных часов в год, 2 учебных часа в неделю Методы: проблемно-поисковый, исследовательский Формы работы: самостоятельная, работа в группах, учебный диалог, проектная деятельность, фронтальная работа. Организация учебной деятельности в современной школе предполагает переход от информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широкого использования резервов самостоятельной работы учащихся. Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог. Младшему школьнику должны быть созданы условия для рефлексии- способности осознавать и оценивать свои мысли и действия, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание. Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие. Данный урок состоит из шести основных этапов, на каждом из которых максимально создана ситуация активного включения ребенка в учебный процесс. 1 этап – организационный. Он задает общее настроение, определяя ключевые действия учащихся на уроке: исследовать, рассуждать, искать, открывать. С этого момента ребенок увлекательно по-детски и, рассуждая «по взрослому», включается в дальнейший непростой процесс. 2 этап - опрос обучающихся по заданному материалу. На этом этапе используется работа по карточкам с дифференцированным заданием (для нескольких учеников) и работа с тестом по теме «Лес» (на листочках). Учитель зачитывает высказывания. Если ученики согласны, то рядом с номером высказывания ставят знак «+», если нет, то « - ». В тесте 10 заданий. Даются критерии оценки результатов теста. Сопровождается этап слайд-презентацией. Учащиеся оценивают работу (трудно, легко, сомневался). Проверка теста проводится по данному ключу и выясняется, насколько усвоена тема и можно ли переходить к изучению следующей. Таким образом, учащиеся приходят к выводу, что они готовы идти дальше. 3 этап – изучение нового материала проходит под названием «Юный исследователь». Начинается он с постановки проблемной ситуации. Учащиеся определяют учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Затем обсуждают пути решения учебной задачи, составляют план действий и предлагают создать учебный проект «Аквариум». Работая с электронной энциклопедией, ребята узнают значение слова «аквариум» и «аквариумист». В учебном диалоге учащихся определяется взаимосвязь живых и неживых компонентов в аквариуме. Выполняя практическую работу в группах, выясняется, какой же грунт нужно поместить в аквариум. В конце этого этапа делают вывод о необходимых условиях для создания маленькой искусственной экосистемы. 4 этап - закрепление изученного материала. На данном этапе учащиеся выступают с сообщениями об аквариумных рыбках и знакомят с некоторыми видами водных растений. Сопровождается этап слайд-презентацией. В диалоге выясняется, кто является потребителем в искусственной экосистеме. На этом этапе учащиеся получают конечный «продукт» проекта и «запускают» аквариум по всем правилам, которые они определили в течение урока. Выдвигается предположение о том, что рыбки являются успокаивающим средством для человека. Проводя мини-исследование (просматривая видеоклип с плавающими рыбками), ребята проверяют на себе выдвинутую гипотезу и приходят к выводу, что рыбки снимают нервное напряжение, расслабляют, восстанавливают работоспособность. Закрепляя полученные знания, ребята работают с образовательным ресурсом (интерактивное пособие 3 класс урок 07 «Искусственные экологические системы» из УМК «Начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия»), где подбирают к каждому приспособлению аквариума описание его функции. 5 этап - итог работы, рефлексия. Учащиеся оценивают свою работу и ставят задачу на следующий урок 6 этап - домашнее задание дается по выбору

Раздел: Разработки Уроков

Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Зона арктических пустынь». Урок изучения нового материала строится в следующей логической последовательности: - Неживая природа • Географическое положение • Внешний облик зоны • Климат - Живая природа • Растительный мир • Животный мир - Деятельность человека Весь материал урока «Зона арктических пустынь» является органичным продолжением темы «Природа России». Урок неразрывно связан с предыдущими и последующими уроками по данной теме, т.к. в итоге у учащихся должно сформироваться целостное представление о природе нашей страны. Урок составлен с учетом программных требований, в которых определены знания учащихся по данной теме, а именно: - знать, как разнообразна и красива природа России; - научиться читать различные географические карты; - понимать, как изменилась и продолжает меняться природа России под влиянием человека, что нужно делать для её охраны Цель урока - познакомить детей с особенностями зоны арктических пустынь. Цель урока включает в себя следующие задачи: -дать представление об особенностях зоны арктических пустынь, животном и растительном миром этой зоны, экологических связях. -расширять кругозор детей, внимание, наблюдательность, умение анализировать новую информацию. - воспитание экологического мировоззрения, коммуникативной культуры. Важнейшим достоинством урока является его направленность на самостоятельное добывание знаний учащимися на основе минимальной косвенной помощи учителя. Особенности урока: - доверительный характер взаимоотношений учеников с учителем и одноклассниками; - свобода самовыражения, раскованность учеников на уроке; - стремление к самостоятельному решению трудных проблем; - высокая работоспособность учащихся; - вовлеченность всех детей в учебную деятельность (каждый ученик стремился отвечать, высказывать свое мнение и практически каждый получил такую возможность); - свободное владение основными мыслительными операциями – анализом, синтезом, сравнением, обобщением. В результате повторения прошедшего материала учитель подводит детей к формулировке темы урока. Для ведения учебного материала используются индивидуальные карточки и компьютерная презентация. Дальнейшее построение урока – серия проблемных вопросов, работа с текстом, практические работы – позволяет детям найти подтверждения и сделать выводы о природе Арктики. На уроке были использованы ранее полученные знания о природных зонах. В урок были включены разнообразные виды деятельности, которые предполагали смену доминантного анализатора (речедвигательный, слуховой, зрительный, тактильный) Учащиеся работали индивидуально, в парах.

Раздел: Разработки Уроков

Конспект урока с презентацией