Мишина.Н.И "Органы дыхания" 4 класс (программа Занкова)

Раздел: Разработки Уроков

Литературно- музыкальная композиция "Я люблю, значит, я живу!" Цели: вызвать восхищение способностью человека любить; воспитание чувства ответственности, такта, бережного отношения к влюбленным, любящим и любимым; развитие артистических способностей учащихся. Оформление урока: рисунки учащихся. Музыкальное оформление урока: в данной композиции были использованы песни местного барда Дейч И. В., их «живое» исполнение, несомненно, украсило урок; если такой возможности нет, можно использовать другие песни (они указаны в сценарии). Предварительная работа: инсценирование эпизода из книги М. Булгакова «Мастер и Маргарита» (встреча Мастера и Маргариты, т. 1 гл. 13, со слов «Она несла в руках ...» до слов « ... Вы, конечно скажете, сумасшедший?»; действующие лица в сцене: Мастер, Маргарита и автор; по мере развития действия кто-то из ребят наводит фонарик на мимозы в руках Маргариты, услышав от Мастера ответ «Нет» она выбрасывает цветы, свет фонарика ведется за ними). Методические рекомендации. В основу данной литературно-музыкальной композиции положено произведение А. Барбюса «Нежность»; один мальчик сидит в кресле и по мере развития сюжета включает свет на своем журнальном столе, берет письмо и читает дату, а девочки - текст письма (на фоне тихой музыки). Небольшая театрализация придает особую привлекательность обычной литературно-музыкальной композиции.

Раздел: Разработки Уроков

Природа родного края

Раздел: Разработки Уроков

Урок окружающего мира в 4 классе по теме «Зона арктических пустынь». Урок изучения нового материала строится в следующей логической последовательности: - Неживая природа • Географическое положение • Внешний облик зоны • Климат - Живая природа • Растительный мир • Животный мир - Деятельность человека Весь материал урока «Зона арктических пустынь» является органичным продолжением темы «Природа России». Урок неразрывно связан с предыдущими и последующими уроками по данной теме, т.к. в итоге у учащихся должно сформироваться целостное представление о природе нашей страны. Урок составлен с учетом программных требований, в которых определены знания учащихся по данной теме, а именно: - знать, как разнообразна и красива природа России; - научиться читать различные географические карты; - понимать, как изменилась и продолжает меняться природа России под влиянием человека, что нужно делать для её охраны Цель урока - познакомить детей с особенностями зоны арктических пустынь. Цель урока включает в себя следующие задачи: -дать представление об особенностях зоны арктических пустынь, животном и растительном миром этой зоны, экологических связях. -расширять кругозор детей, внимание, наблюдательность, умение анализировать новую информацию. - воспитание экологического мировоззрения, коммуникативной культуры. Важнейшим достоинством урока является его направленность на самостоятельное добывание знаний учащимися на основе минимальной косвенной помощи учителя. Особенности урока: - доверительный характер взаимоотношений учеников с учителем и одноклассниками; - свобода самовыражения, раскованность учеников на уроке; - стремление к самостоятельному решению трудных проблем; - высокая работоспособность учащихся; - вовлеченность всех детей в учебную деятельность (каждый ученик стремился отвечать, высказывать свое мнение и практически каждый получил такую возможность); - свободное владение основными мыслительными операциями – анализом, синтезом, сравнением, обобщением. В результате повторения прошедшего материала учитель подводит детей к формулировке темы урока. Для ведения учебного материала используются индивидуальные карточки и компьютерная презентация. Дальнейшее построение урока – серия проблемных вопросов, работа с текстом, практические работы – позволяет детям найти подтверждения и сделать выводы о природе Арктики. На уроке были использованы ранее полученные знания о природных зонах. В урок были включены разнообразные виды деятельности, которые предполагали смену доминантного анализатора (речедвигательный, слуховой, зрительный, тактильный) Учащиеся работали индивидуально, в парах.