Генеалогическое древо рода семьи Матвеевых- Хомяк, жизнь и профессии моих предков

20 декабря 2014
Данная работа выполнена в рамках проектной деятельности программы "Школа России" по предмету "Окружающий мир". Знание своих генеалогических корней является одним из направлений по патриотическому воспитанию учащихся.Результатом данной двухлетней работы стало составление генеалогического древа рода семьи Матвеевых- Хомяк, состоящее из пяти поколений. Выделение в нем своей ветви .
Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Похожие материалы

Исследовательская работа "Каен - авылымның күрке" на татарском языке выполненное ученицей 4 класса

Фундаментальные академические знания в эпоху Интернет и электронных справочников перестают быть капиталом. От человека, теперь требуется, не столько обладание какой бы то ни было специальной информацией, сколько умение ориентироваться в информационных потоках, быть мобильным, осваивать новые технологии, самообучаться, искать и использовать недостающие знания или другие ресурсы. Если знания сами по себе больше не ценность, то какой результат образования необходим личности и востребован обществом?”, Митрофанов К.Г.,Соколова О.В. “Компетентностный подход в образовании. Проблемы понятия,инструментарий”.-М.2002. В рамках образовательного стандарта второго поколения по каждому предмету выделено фундаментальное ядро содержания образования —свод основных понятий, идей, видов деятельности, необходимых человеку в его повседневной жизни. Теоретическая основа “фундаментального ядра общего среднего образования” - идеи, сформулированные ранее в отечественной педагогике: идея “ядра” и “оболочки” школьных курсов (А.И. Маркушевич); идея выделения “объема знаний” по предмету (А.Н. Колмогоров);культурологический подход к формированию содержания образования (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер,В.В. Краевский); системно- деятельностный подход(Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, А.Г.Асмолов, В.В. Рубцова). “Компетентность –это на самом деле стандарт, связанный с обеспечением того или иного эффективного действия. Компетентность – это способность к осуществлению эффективного поведения при решении разного рода задач”. (из интервью А Асмолова). Идея компетентностно-ориентированного образования –один из ответов на вопрос о направлениях модернизации образования. Формирование компетентностей обучающихся, то есть способность применять знания в реальной жизненной ситуации, является одной из наиболее актуальных проблем современного образования. Мировая педагогическая практика показывает, что одной из образовательных технологий, поддерживающих компетентностный подход в образовании, является метод проектов. Метод проектов – это некоторый способ достижения дидактической цели через детальную разработку обозначенной проблемы, которая должна завершиться реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Основные требования к использованию метода проектов описанные в сборнике “Методология учебного проекта” – М.: МИПКРО, 2000 год, автор Полат Е.С. ИОСО РАО, доктор педагогических наук,выглядят так: 1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. 2. Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов (например, сообщение или доклад на уроке, выступление на научно-практических конференциях и т.д.). 3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время. 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей). 5. Использование исследовательских методов, что предполагает: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования; оформление конечных результатов; анализ полученных данных; подведение итогов; корректировка; выводы (использование в ходе совместного исследования метода "мозговой атаки", "круглого стола", творческих отчетов, защиты проекта, пр.). Типология проектов самая различная :исследовательский, творческий, ролево-игровой,практико-ориентированный, но меня, как преподавателя больше интересуют проекты исследовательские, проекты полностью подчинены логике пусть небольшого, но исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с подлинным научным исследованием.Творческие проекты предполагают соответствующее оформление результатов. На сегодняшний день в обществе актуальна потребность в творчески мыслящих людях, способных к самостоятельности и нестандартному решению проблем. Считаю, что проектная технология одна из тех, которая позволяет решать эти задачи, позволяет школьнику быть креативным, развивает умение ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно конструировать свои знания. В процессе работы над проектом школьниками приобретаются важные качества: умение самостоятельно мыслить, делать правильный выбор, предвидеть результат. Цель исследования: стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения, формирование компетенций учащегося. Предполагаемая гипотеза исследования - эффективность реализации личностно-ориентированного подхода будет достигнута путём внедрения учебной проектной деятельности в качестве системообразующего компонента, при этом: • проектная учебная деятельность выстраивается с учетом субъектно-позиционного подхода, направленного на усиление роли ученика в управлении собственной учебно-познавательной деятельностью, а уровень субъектности обеспечивается позицией ученика и учителя в педагогическом процессе; •проблематика и содержание творческой и информационной проектной деятельности ориентированы на творческие потребности, интересы и потенциальные возможности ученика, включают широкий спектр видов и сфер практической деятельности, создавая условия самоопределения учащихся; • осуществляется вариативное построение проектной деятельности для создания условий реализации субъектной позиции ученика, развития умений и навыков свободной творческой деятельности и управления ею; • учащиеся включаются в активную творческую деятельность. Новизна данного исследования и в том, как повысить интерес к изучаемому предмету через изучение дополнительной литературы, интеграцию с информационными технологиями, использование как результат своих знаний и умений в повседневной жизни. В ходе экспериментальной работы удалось доказать дидактический смысл проектной деятельности: она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе. Использование метода проектов показано на примере работ учеников, показано применение метода проектов на уроках окружающего мира и его практическое использование учениками начальной школы. Результаты выполненных проектов - это конкретный результат, готовый к использованию на уроках и в реальной жизни.

Комментарии
Это ваш материал?
Войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем email-адресом, под которым Вы загружали данный материал. После этого Вы сможете:
Заказать сертификат
Получить заказанные ранее