Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных

Раздел: Разработки Уроков

1. Познакомить учащихся с основными правилами для школьника в школе. 2. Сформировать навыки культуры поведения в школе. 3. Воспитать культуру поведения в школе.

Раздел: Разработки Уроков

Конспект урока математики М. И. Моро 1класс, 2 часть. Тема: «Перестановка слагаемых» Урок имеет структуру проблемного с использованием деятельностного подхода к обучению, что соответствует требованиям ФГОС по формированию личностных и метапредметных результатов обучения (УУД).Посредством наблюдения и практических действий вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется. Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке: -личностные УУД; -регулятивные УУД; -коммуникативные УУД. На уроке используются приемы проблемного обучения: столкновение разных мнений учеников, подводящий и побуждающий к действию диалог, исследовательские методы под руководством учителя. Организуется фронтальная, парная и самостоятельная работа с самопроверкой и самооценкой. В начале урока в диалоге с учениками создаётся проблемная ситуация. Далее ученики в диалоге с учителем, исходя из проблемной ситуации, формулируют учебную проблему – основная цель урока . В диалоге актуализируются знания учащихся, которые пригодятся для решения учебной проблемы. Определяют, каких знаний недостаточно и что нужно узнать (сделать), чтобы найти решение проблемы (план действий). Выполняя план, ученики с помощью учителя открывают новое знание, решая соответствующие учебные задачи. Применяют новое знание, делая вывод о том, какое решение учебной проблемы найдено и выражает это решение в виде правила, закона. В данном уроке используется проблемно–диалогическая технология – метод введения нового знания в современном образовании.

Раздел: Разработки Уроков

Для актуализации знаний я организовала игру-путешествие. Постановка познавательных задач перед учащимися прошла в виде проблемного диалога. Дети работали в парах, что позволило включиться в работу учащимся с разным уровнем развития. Закрепление учебного материала носило поисковый характер, было предложено преодолеть препятствия, встречающиеся на каждом этапе путешествия. Постепенно увеличивалась степень сложности задания и самостоятельности учащихся при их выполнении. Совершенствовались умения решать текстовые задачи и составлялись обратные задачи. Решались задачи на развитие логического мышления. Отрабатывались вычислительные навыки, навыки решения задач. Самоконтроль за выполнением заданий осуществлялся на протяжении всего урока при помощи эталонов.