Одновременное движение по координатному лучу

Каждый учитель в зависимости от творческих способностей, творческого потенциала класса, темы, которую будут изучать на уроке, выбирает ту или иную форму проведения урока. Опыт работы показывает и убеждает, что математика не только совместима с художественной литературой, но их взаимосвязь ещё и стимулирует интерес ребят к тому и другому. Особенно плодотворной на уроках математики оказывается сказка, поскольку в любой сказке главное – борьба добра со злом.. Ведь дети младшего школьного возраста так чутки к этим нравственным категориям! Ради того, чтобы помочь героям сказки, преодолеть препятствия, помочь восторжествовать добру, они готовы на многое. Поэтому охотно и активно включаются в сюжет, решая по ходу игры те задачи задания, которые даёт им учитель. Этот урок тесно связан с уроком литературного чтения, т.к только закончили изучение этого произведения и учащимся не создавало трудности отвечать на вопросы , связанные с содержанием произведения. На уроке была использована театрализация сказки , что ещё сильнее вызывало интерес к уроку.

Методическая разработка урока по теме: «Решение задач с тройками величин» составлена на основе учебника: Математика. Учебник для 3 класса в двух частях. М., 2007 Авторы: М. И. Моро, Ю. М. Колягин, М. А. Бантова,Г. В. Бельтюкова, С.И Волкова, С. В. Степанова. Кроме того использованы: «Сборник задач по математике для начальной школы с краеведческим и экологическим содержанием» Барнаул: АКИПКРО,1994, ресурсы сети Интернет. Представленный урок – урок применения знаний и умений, завершает первый этап изучения темы «Внетабличное умножение и деление» и предваряет контрольную работу. Приемы организации познавательной деятельности учащихся: мотивация учебной деятельности и её усиление через осознание учащимися значимости учения,целеполагание и составление плана, разгадывание загадки, игру, осмысление содержания имеющихся знаний и применение их на практике, самостоятельное выполнение учащимися заданий, подведение итога урока. Контроль и коррекция знаний на каждом этапе урока осуществляются через самоконтроль и взаимоконтроль. Для выполнения взаимопроверки и самопроверки применяется переносная и интерактивная доски. Наглядно можно увидеть правильность решения, представленного на переносной доске. Эффект шторки интерактивной доски позволяет открывать задания постепенно. В конце урока - рефлексивная оценка деятельности каждого учащегося. Данный урок направлен на развитие личностных качеств учащихся: самостоятельности, осознанности, осмысленности процесса учения, развитие умения отвечать на поставленный вопрос. Дифференцированное выполнение заданий придаёт уверенность слабым учащимся.