Самостоятельные и проверочные работы типов "А" и "Б" составлены мною в соответствии с требованиями к проведению контроля и оценки учебной деятельности Учащихся.
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Автор: Седых В.Н. Данные входные диагностические работы включают в себя задания на проверку ЗУН по математике для учащихся 2-4 классов (УМК Школа России). Цель-проверить "потери " в ЗУН детей за летний период. Задания разработаны в соответствии с программой начальных классов общеобразовательной школы 2008 г. издания, издательство «Просвещение», Москва, авторы М.И. Моро и др.
Назначение контрольно – измерительных материалов – дать практический материал для объективного оценивания знаний, умений, навыков младших школьников с интеллектуальной недостаточностью по предметам «Математика», «Практические грамматические упражнения, правописание и развитие речи»
Материалы контрольных работ даны по предметам и по каждому году обучения отдельно в соответствии с программами по данным предметам (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.0-4 классы. М.Просвещение 2011.)
По предмету «Математика» предлагаются контрольные работы и материал для устного счёта.
Тексты контрольно-измерительных материалов отвечают образовательным и воспитательным задачам коррекционно – развивающего обучения.
Учитель может по своему усмотрению, в зависимости от возможностей ребёнка, его индивидуальных особенностей уменьшить объём заданий, не выходя за рамки основных целей и задач по оцениванию знаний, чтобы все учащиеся имели разный потенциал, смогли справиться с заданием.
Целесообразность такого подхода обусловлена стремлением создать более благоприятные условия для гуманизации образования, развития каждого ученика.