Славянские мифы 3 класс

Раздел: Разработки Уроков

расширить объем такого понятия, как воображение, и перейти к разговору с детьми о такой неотъемлемой части воображения, как способность придумывать и фантазировать; познакомить детей с двумя стихотворениями Г.Юдина, в одном из которых герой бесконечно сочиняет и фантазирует, а героем другого, напротив, является скучный мальчик Женя, у которого совершенно не развито воображение.

Раздел: Разработки Уроков

Предмет: 131би у5ыу Тема: Ф.Сынбулатова. «Атай – 2аил1л1 хужа» Ма5сат: 1. Текст мен1н танышыу, 47йл1мд1р3е м121н14ен1 5арап, тейешле интонация мен1н у5ыр2а 7йр1не9;м131ни1тле аралашыу2а 7йр1те9; Атайы6, 2аил16 тура4ында яратып, х7рм1т мен1н 47йл1рг1 7йр1не9; Бурыстар: 1. Логик фекерл19, уйлау, фекер3е б1йл1нешле еткер1 беле9, й9герек у5ыу, тулы яуап бире9 41л1тлект1рен 98тере9; 2. 2аил1л1 атай3ы6 абруйын, ба4а4ын арттырыу, атай2а 5арата ихтирам, 2орурлы5, 47й79 т1рби1л19; .Предметлы: Логик ғәмәлдәргә өйрәтеү (анализ, синтез,сағыштырыу, күҙаллау,) 2.Метапредметлы: 1) танып - белеү ғәмәлдәре: ал2ан белемд1р3е, ны2ытыу, йом2а5лау, һорауҙарға яуап табыу, мәғлүмәттәр менән эшләү; 2) аралашыу ғәмәлдәре (коммуникатив): тыңларға өйрәнеү, иғтибарлы булыу, һорау бирә белеү, аралашып эшләү,белемеңде телмәр аша дөрөҫ төҙөп еткереү; 3) регулятив ғәмәлдәре: уңайлы алымдар һайлау, өлгө алгоритм буйынса эшләү. Дәрес төрө: д1рес – проект Йыһазландырыу: 2) Компьютер, проектор, дәфтәр, конверт(т7рк7мд1р 7с7н эш),карточкалар. Д1рес барышы 1. Ойоштороу Бик к96елле ял иттек Д1рес башлана х13ер Бе3 инде матур итеп Яуап бирерг1 13ер. - 4аумы4ы2ы3 балалар! Б7г7н бе331 5уна5тар, улар2а 5арап йылмайып с1л1мл1нек т1, тыныс 5ына урындар2а ултыр3ы5. 1й31ге3 у5ыусылар алды2ы33а ят5ан карточкалар яр3амында ми61 93еге33е6 к1йефеге33е к9р41теге3. Афарин, 4е3г1 у6ыштар тел1йем. 2. Белемде актуалл19. Парлашып бер эшл1п алайы5. 9тк1н д1рест1р31 танышып китк1н 1ки1тт1р тура4ында белемде тикшереп барлап алайы5. ( карточкалар таратыла) Слайд мен1н тикшерел1. У6ыш шкала4ы мен1н эш 5а2ы3ы2ы3а билд1л1п 5уйы2ы3. 3. Я6ы белемде асыу 41м д1рес тема4ын билд1л19. - У5ыусылар, 4е33е6 алда ребус бирелг1н,шуны у6ышлы 2ына сис41к, б7г7нг7 47йл1ш1с1к теманы белербе3. «Атай – 2аил1 башлы2ы» тип атал2ан 3ур б9лекте башлаяса5бы3. - нинд1й ма5саттар 5уйыр4ы2ы3?( 7й31 кем хужа?, атай ним1 эшл1рг1 тейеш? 4.б.) - Ним1 ул 2аил1? Унда кемд1р ин1?( та5та2а ту2анлы5 атамалары 5ояш форма4ында элен1) 4. Хик1й1 мен1н танышыу. «Атай – 2аил1л1 хужа» исемле хик1й1не у5ыяса5бы3. А) 493лек эше. (слайдта) 5артатай – 5арт1с1й Башлы5 –хужа

Раздел: Разработки Уроков

1. Организационный момент. Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит ваши сердца добрыми чувствами. 2. Постановка учебной задачи. - На доске написаны слова « В детстве у меня не было детства» ( А.П.Чехов.) слайд№1 - Как вы понимаете эти слова? А может ли так быть? - Кто мог бы сказать эти слова? - А можете ли вы сказать так о своём детстве? Почему? - К этим словам мы еще обратимся позднее. - Давайте рассмотрим картину. - Опишите картину. Что происходит на этой картине? - Что заставляет тебя так думать? - Что видно на картине, а о чём мы можем догадаться? - Каким настроением проникнута эта картина? - Что видишь такое, что позволяет тебе так утверждать? - А что помогло художнику передать это настроение? -Как бы вы назвали эту картину? - Эта картина Владимира. Маковского « Свидание». Слайд № 2 - Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? ( о тяжелой жизни детей старой России) - Мог бы эти слова сказать мальчик с этой картины? - Сегодня мы познакомимся ещё с одной страницей из истории России. Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла родителей посылать своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться. И как бы ни жалко было матери отдавать своё дитя в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что, люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает. - О трудностях и лишениях того времени писали многие писатели, в том числе и А.П.Чехов. - Что вы знаете о писателе? Может быть, читали его произведения? Какие? ( 3 класс «Весной») - А хотите узнать? слайд №3 3. Сообщение об авторе. Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге. Там он учился в гимназии. Лучшие детские годы Антон Павлович провёл прислуживая в бакалейной лавке своего отца вместе с мальчишками Андрюшкой и Гавришкой, которые были привезены из деревни и отданы в «ученье на год». В свободное время пел в церковном хоре. Когда отец семейства разорился и вынужден был уехать в Москву, Антон остался в родном Таганроге один и зарабатывал на жизнь, давая частные уроки. Окончив гимназию, он уезжает в Москву и поступает на медицинский факультет Московского университета. Литературным творчеством начал увлекаться рано, ещё в гимназии участвовал в создании рукописных журналов. В студенческие годы активно печатался в юмористических журналах, подписывая свои фельетоны и небольшие рассказы псевдонимом Антона Чехонте. После окончания университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарственной деятельности и до конца жизни считал, что медицина – главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова. Слайд № 4-11 - Ребята, а вы как думаете, слова на доске мог бы сказать А.П.Чехов? - Да, ребята, эти слова сказаны автором произведения, с которым мы сегодня познакомимся. Слайд № 12 - Откройте учебник на странице 107. Прочтите название произведения. - Можете ли вы по заглавию догадаться, о чём пойдёт речь в этом произведении? - Обратите внимание на рисунок около названия, может он поможет вам в ваших предположениях. - Прочитаем фрагмент рассказа, который тебе предстоит прочитать стр.106 – 107. -Как вы думает, когда и кем было написано письмо? - Что можно узнать о мальчике по этой части письма? - Чтобы поближе познакомиться с этим мальчиком, прочитаем весь рассказ. 4. Словарная работа. - Рассказ написан на рубеже 19-20 веков, поэтому в нем встречается много непонятных для вас слов. Давайте, объясним их значение. Слайд № 13 -15. Учитель читает словарное слово, а дети читают значение данного слова со слайда и учебника . а) Колодка - деревянная болванка в форме ноги до щиколотки, применяемая при шитье обуви. Гармония – гармонь, музыкальный инструмент. Заутреня – ранняя служба в церкви. Образ-икона Людская кухня – кухня, где готовили для слуг. Ледник – погреб. Дворня – дворовые люди: повара, прачки, конюхи Млечный путь – туманное свечение на ночном небе из миллиардов звезд нашей Галактики. Шпандырь – специальный сапожный ремень, кнут. Сени – нежилая часть дома. Подпасок – помощник пастуха. Клирос – место для певчих в христианском храме. б) Просторечные слова. В рассказе автором использованы просторечные и искажённые слова. Это один из приёмов, который использовал автор для того, чтобы показать обстановку, которая окружает главного героя. Я думаю, вы правильно отнесётесь к этим словам. Работа в парах. - Соотнести просторечные и искажённые слова с нашими современными. Узнаете ли их? Волосья – волосы, отчесал – избил, ихнего – их, ребятёнок – ребёнок, ейной – её, чем попадя – чем попало, трескают – едят, нету – нет, али – или, заместо – вместо, пущают – пускают, кажное – каждое, рябцы – рябчики, намедни – недавно, накануне. - Если вам встретятся другие непонятные слова, отмечайте их карандашом. - И так Москва, крестьянский мальчик, привезенный из деревни в большой город, ваш ровесник. Слайд № 17 5.Читает учитель и подготовленный ученик. Ребята следят по учебнику. Слайд № 18 - Что можете сказать? (- Какие чувства и мысли вызвало у вас это произведение? (Жалость, сострадание…) - Почему? (Ванька, он действительно несчастный; скорей всего без адреса письмо не дойдёт до дедушки) - К какому жанру относится это произведение? (рассказ) - Докажите. (Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.) - Какие части вы бы сами выделили в рассказе? (Письмо Ваньки от 1 лица, рассказ о нём от 3 лица.) - Какая часть изложена от лица автора? ( о его жизни автор) - Какая – от лица Ваньки? ( письмо) 6. Физкультминутка «Письмо» (отрывок из стихотворения С.Я.Маршака «Почта» Учитель: - Сядьте свободно, расслабьтесь, можете закрыть глаза и представить такую картину: Ванька выбегает на улицу, к почтовому ящику, чтобы отправить письмо деду. Он мечтает, чтобы оно побыстрее дошло. А теперь покажем с помощью движений путь письма. А помогут вам строки из стихотворения С.Я. Маршака «Почта» Письмо само Никуда не пойдёт Но в ящик его опусти - Оно пробежит Пролетит, Проплывет Тысячи верст пути Не трудно письму Увидеть свет: Ему не нужен билет. На медные деньги Объедет мир Заклеенный Пассажир. 7. Выборочное чтение по вопросам учителя. - Ответьте на мои вопросы словами текста. - Как звали главного героя? - Сколько ему лет? - К кому он был отдан в ученье? -Из каких двух частей состоит его 9- летняя жизнь? - Прочитайте, как жилось ему у сапожника? ( стр. 111) слайд №19 - Какие чувства он испытывал, живя там? (страх, нервозность, одиночество). - Какие слова нам это передают? (“…он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ … прерывисто вздохнул”). Стр.108 - Ванька живет в постоянном страхе перед хозяевами. И автор каждым движением Ваньки показывает его страх. - Как вы думаете, из чего же состоит «ученье» Ваньки? (Ваньку не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих; его обижают и над ним издеваются) слайд № 20 - Почему же Ванька не ложился спать в эту ночь? - Что заставило Ваньку написать это письмо? - Как вы думаете, долго ли терпел Ванька, прежде чем написать такое письмо? Слайд № 21 - Кому писал письмо Ванька? Прочитайте первую фразу из его письма? - Как написано письмо: соблюдает ли Ванька правила Вежливости? - Несмотря на крайне тяжелое положение, в котором находится Ванька, он пишет письмо по всем правилам: начинает с вежливого обращения , потом поздравляет деда с Рождеством и желает ему всех благ и только после всего этого начинает жаловаться. В конце письма Ванька передаёт поклоны своим знакомым .В этом есть и культура общения с теми, кто старше, проявление уважения к ним, в этом есть и культура написания письма. - Интересны ли его наблюдения относительно Москвы? ( стр. 112) слайд № 22 - Относительно Москвы Ванька делает очень ценные и важные замечания, которые под силу только очень внимательному и наблюдательному мальчику. Причем, мальчику, которого многое интересует, который умеет сравнивать жизнь в городе с жизнью в деревне. Его интересует и то, какие животные есть в Москве, а каких нет, и какой характер у московских собак, и что продается в магазинах и т.д. - Как Ванька вспоминает о своей прошлой жизни с матерью и дедушкой? - Найдите отрывок о том, как Ванька с дедушкой выбирали елку. Прочтите. (стр.113) - Какое настроение передает этот отрывок? Какие слова из текста это доказывают. (Весёлое было время!) слайд № 23 - Что говорится в рассказе о барышне Ольге Игнатьевне? Похожа она на городских хозяев Ваньки? - Как изменилась жизнь Ваньки после смерти матери? (Стр.113 внизу) - Как вы понимаете выражение “Ваньку спровадили”? - Какая разница в значении слов “отправили” и “спровадили”? (Спровадили – выпроводили, заставили удалиться. То есть он стал обузой, лишним, ненужным.) Чехов – мастер слова, он умеет при помощи слова, короткой фразы создать характеристику человека. Есть один интереснейший прием, который применяет Чехов. По тому, как разные люди относятся к ребенку, писатель, в сущности, рассказывает о самом человеке: добр он или зол, алчен ли, способен ли на сострадание. - Найдите в тексте, как характеризуются городские хозяева Ваньки. (стр.111) - Какой в воспоминаниях казалась Ваньке жизнь в деревне? Почему? ( Образ деревни прекрасен, как прекрасна и заманчива мысль мальчика о возвращении домой.) - Как подписывает конверт Ванька? - Получит ли его Ванькин дедушка? Почему? - Почему же он так промахнулся с адресом? Слайд № 24 - Отсутствие точного адреса на конверте вызвано тем, что Ванька большую часть своей жизни прожил в деревне, где все всех знают по имени – отчеству, где не надо указывать точного адреса, чтобы доставить записку или письмо. Ваньке даже в голову не могло прийти, что кроме его родной деревни Москву окружают сотни других деревень, что у его письма нет никаких шансов попасть к адресату. - Какая фраза из этого рассказа стала крылатой? (“на деревню дедушке”, т.е. неизвестно куда) - Чем заканчивается рассказ? (Многоточием) - Почему? (Недосказанность, ожидается продолжение) - В какое время написано письмо? (перед Рождеством) - А ведь именно в светлый праздник Рождества Христова на небосклоне загорается Рождественская звезда – звезда самых заветных желаний. Чудеса бывают! Давайте и мы представим такой поворот событий. Устно завершите рассказ так, что бы у него было позитивное окончание. (Высказывания учащихся) - Мог ли Ванька сказать слова, помещенные на доске? - Чем близка картина «Свидание» рассказу Чехова «Ванька»? (изображено трудное детство детей) 8. Работа в парах. Слайд № 25 -Какую пословицу можно подобрать к произведению и к герою? Не знав горя, не узнаешь и радости. Не всё ненастье, проглянет и красно солнышко. Век живи, век учись. От судьбы не уйдёшь. У бедного шуба овечья, а душа человечья. Руки делают, а спинка отвечает. 9. Рефлексия. - Какую страницу истории России приоткрыл рассказ А.Чехова? (Тяжёлая доля детей старой России) - Страшно ли оказаться в том времени? Почему? - Что дал вам этот урок для жизни? - Продолжите фразу: -Сегодня я узнал -Было интересно -Мне понравилось -У меня получилось -Я смог -Меня удивило -Мне захотелось -Я почувствовал - Я попробовал - Я заинтересовался - Было трудно 10.Итог. Выставление оценок. Домашнее задание. - Ребята, а хотелось бы вам перечитать этот рассказ? - А остальные могут написать письмо Ваньке о своем детстве. а) перечитать рассказ; б) написать письмо Ваньке о своём детстве.