Е. Чарушин "Кот Епифан"

Раздел: Разработки Уроков

Раздел: Разработки Уроков

Предмет: 131би у5ыу Тема: Ф.Сынбулатова. «Атай – 2аил1л1 хужа» Ма5сат: 1. Текст мен1н танышыу, 47йл1мд1р3е м121н14ен1 5арап, тейешле интонация мен1н у5ыр2а 7йр1не9;м131ни1тле аралашыу2а 7йр1те9; Атайы6, 2аил16 тура4ында яратып, х7рм1т мен1н 47йл1рг1 7йр1не9; Бурыстар: 1. Логик фекерл19, уйлау, фекер3е б1йл1нешле еткер1 беле9, й9герек у5ыу, тулы яуап бире9 41л1тлект1рен 98тере9; 2. 2аил1л1 атай3ы6 абруйын, ба4а4ын арттырыу, атай2а 5арата ихтирам, 2орурлы5, 47й79 т1рби1л19; .Предметлы: Логик ғәмәлдәргә өйрәтеү (анализ, синтез,сағыштырыу, күҙаллау,) 2.Метапредметлы: 1) танып - белеү ғәмәлдәре: ал2ан белемд1р3е, ны2ытыу, йом2а5лау, һорауҙарға яуап табыу, мәғлүмәттәр менән эшләү; 2) аралашыу ғәмәлдәре (коммуникатив): тыңларға өйрәнеү, иғтибарлы булыу, һорау бирә белеү, аралашып эшләү,белемеңде телмәр аша дөрөҫ төҙөп еткереү; 3) регулятив ғәмәлдәре: уңайлы алымдар һайлау, өлгө алгоритм буйынса эшләү. Дәрес төрө: д1рес – проект Йыһазландырыу: 2) Компьютер, проектор, дәфтәр, конверт(т7рк7мд1р 7с7н эш),карточкалар. Д1рес барышы 1. Ойоштороу Бик к96елле ял иттек Д1рес башлана х13ер Бе3 инде матур итеп Яуап бирерг1 13ер. - 4аумы4ы2ы3 балалар! Б7г7н бе331 5уна5тар, улар2а 5арап йылмайып с1л1мл1нек т1, тыныс 5ына урындар2а ултыр3ы5. 1й31ге3 у5ыусылар алды2ы33а ят5ан карточкалар яр3амында ми61 93еге33е6 к1йефеге33е к9р41теге3. Афарин, 4е3г1 у6ыштар тел1йем. 2. Белемде актуалл19. Парлашып бер эшл1п алайы5. 9тк1н д1рест1р31 танышып китк1н 1ки1тт1р тура4ында белемде тикшереп барлап алайы5. ( карточкалар таратыла) Слайд мен1н тикшерел1. У6ыш шкала4ы мен1н эш 5а2ы3ы2ы3а билд1л1п 5уйы2ы3. 3. Я6ы белемде асыу 41м д1рес тема4ын билд1л19. - У5ыусылар, 4е33е6 алда ребус бирелг1н,шуны у6ышлы 2ына сис41к, б7г7нг7 47йл1ш1с1к теманы белербе3. «Атай – 2аил1 башлы2ы» тип атал2ан 3ур б9лекте башлаяса5бы3. - нинд1й ма5саттар 5уйыр4ы2ы3?( 7й31 кем хужа?, атай ним1 эшл1рг1 тейеш? 4.б.) - Ним1 ул 2аил1? Унда кемд1р ин1?( та5та2а ту2анлы5 атамалары 5ояш форма4ында элен1) 4. Хик1й1 мен1н танышыу. «Атай – 2аил1л1 хужа» исемле хик1й1не у5ыяса5бы3. А) 493лек эше. (слайдта) 5артатай – 5арт1с1й Башлы5 –хужа

Раздел: Разработки Уроков

Урок 61 УПРАЖНЕНИЕ В ПРАВОПИСАНИИ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ Тип урока Решение частных задач Педагогические задачи Познакомить учащихся с особенностями окончаний имен существительных в родительном падеже; создать условия для формирования умения писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; совершенствовать умение определять склонение и падеж имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке Планируемые предметные результаты Научатся писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; указывать склонение и падеж имен существительных; выполнять морфологический разбор слова; составлять словосочетания с именем существительным в родительном падеже Метапредмет-ные УУД Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; регулятивные: высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета Личностные результаты Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников Организационная структура урока Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности учащегося 1 2 3 4 II. Актуализация знаний, необходимых. Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь, учебник). Минутка чистописания. Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе. – Прочитайте загадки в задании 139. Назовите отгадки. – Укажите склонение имен существительных с пропущенными окончаниями. Объясните написание пропущенных окончаний. – Прочитайте задание в упражнении 195. Прочитайте составленную пословицу, употребляя выделенные имена существительные в форме родительного падежа. – Назовите в предложении главные члены. Прочитайте словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Проводит минутку чистописания. – Запишите буквосочетания. – Из слов составьте и запишите предложение, вставляя пропущенные буквы. Кленов, осв..тило, красные, со..нце, лист..я. Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают выполненное задание. (См. РМ, Приложение 2.) Читают пословицу. Называют в предложении главные члены, выделяют словосочетания. Каждый день жизни (Р. п.) частичку мудрости (Р. п.) прибавляет. прибавляет (чего?) мудрости день (чего?) жизни Выполняют чистописание. Солнце осветило красные листья кленов. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Согласовывать усилия по решению учебной задачи Продолжение табл. 1 2 3 4 Работа над словами с непроверяемым написанием Организует работу над словами с непроверяемыми написаниями. – Отгадайте загадку: Я весь день ловлю жуков, Ем букашек, червяков. Зимовать не улетаю, Под карнизом обитаю. Чик-чирик! Не робей! Я бывалый ... (воробей). (См. РМ, Приложение 3.) – Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций. – Подберите однокоренные слова к слову «воробей» Записывают словарное слово в индивидуальный словарик. З П Е Ш Р Е Н Н В О Р О Б Е Й Подбирают однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения III. Сообщение темы урока. Определение целей урока Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Прочитайте тему урока. – Сегодня на уроке будем упражняться в правописании имен существительных в родительном падеже Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока Принимать и сохранять учебную цель и задачу Продолжение табл. 1 2 3 4 IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Работа по учебнику (упражне- ние 196) Организует работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников. – Прочитайте. Замените в каждом словосочетании имя прилагательное однокоренным именем существительным с предлогом «из» или без предлога в форме родительного падежа. – Запишите. Выделите окончания имен существи- тельных в родительном падеже, укажите склонение. – Что обозначают выделенные слова? (Названия напитков и жилищ животных.) Выводят языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Записывают словосочетания. (См. РМ, Приложение 4.) Осуществлять анализ объектов V. Первичное закрепление знаний. Работа по учебнику (упражне- ние 197). Задает вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся. Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения. – Прочитайте. В чем сходство и различие выделен- ных имен существительных в каждой паре словосо- четаний? (Имена существительные в родительном падеже могут иметь окончания -а(-я) и -у(-ю).) Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые знания на новом языковом материале. Выполняют аналитические упражнения. Участвуют в обсуждении вопросов по теме. Вывод: в родительном падеже в единственном числе некоторые имена существительные мужского рода могут иметь наряду с окончанием -а(-я) окончание -у(-ю). Обычно эти имена существительные обозначают некоторое количество какого-либо вещества (стакан сахару, охапка хворосту, кисть винограду) и употребляются в разговорной речи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату Работа по учебнику (упражне- ние 198) – Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания, употребляя имена существительные в форме родительного падежа единственного числа. – Укажите склонение этих имен существительных, выделите окончания Составляют словосочетания. Указывают склонение этих имен существительных, выделяют окончания. (См. РМ, Приложение 4.) Продолжение табл. 1 2 3 4 VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений. Работа по учебнику (упражне- ние 199). Работа в тет- ради (зада- ние 140) Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог. – Прочитайте незаконченные предложения. Определите, какие окончания пропущены в словах. – Составьте предложения по началу и запишите их. – Выделите окончания имен существительных в родительном падеже. – Докажите, что вы правильно выполнили задания. – Прочитайте словосочетания. Выпишите только те, которые стоят в родительном падеже. Вылетел из рощ.. , подлетел к берез.., до восхода солнц.., отошел от изгород.., гулял по улиц.., помогал бабушк.., в конце площад.. , сорвал с дерев.. . – Чем отличаются окончания имен существительных одного типа склонения? (Они бывают ударные и безударные.) – Как пишутся ударные и безударные окончания имен существительных одного типа склонения? (См. РМ, Приложение 5.) – Как проверяли написание безударных падежных окончаний? Организует работу в рабочей тетради. – Прочитайте. Составьте и запишите словосочетания, подбирая к данным словам имена существительные в единственном числе, родительном падеже с безударными окончаниями Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями. Составляют предложения и записывают их. Выделяют окончания имен существительных в родительном падеже. У корней сидел ежик. Цветы распустились в начале мая. Из-за он пропустил уроки. Почему у зимой зеленые иголочки? Для бабушка связала перчатки. От лесной до идет узкая тропинка. Около посадили цветы. Как красиво украсил иней ветви в нашем саду! Выполняют задание в рабочей тетради. Записывают словосочетания. Ветка ели (Р. п.), хвоя сосны (Р. п.), ягоды рябины (Р. п.), семена моркови (Р. п.), цветы жасмина (Р. п.), капля дождя (Р. п.) Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Окончание табл. 1 2 3 4 VII. Итог урока. Рефлексия Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Как распознать имена существительные в родительном падеже? – Какие окончания имеют имена существительные каждого типа склонения в данном падеже? – Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет. Продолжают высказывания: • Я почувствовал, что… • Было интересно… • Меня удивило… • Своей работой на уроке я… • Материал урока мне был… • Мне захотелось… Осуществлять самоконтроль учебной деятельности Домашнее задание Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии. – Выполнить упражнение 200 Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы Принимать, сохранять учебные задачи