Методическая разработка. Обучение грамоте. Звук и буква М.

Раздел: Разработки Уроков

1. Организационный момент. Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит ваши сердца добрыми чувствами. 2. Постановка учебной задачи. - На доске написаны слова « В детстве у меня не было детства» ( А.П.Чехов.) слайд№1 - Как вы понимаете эти слова? А может ли так быть? - Кто мог бы сказать эти слова? - А можете ли вы сказать так о своём детстве? Почему? - К этим словам мы еще обратимся позднее. - Давайте рассмотрим картину. - Опишите картину. Что происходит на этой картине? - Что заставляет тебя так думать? - Что видно на картине, а о чём мы можем догадаться? - Каким настроением проникнута эта картина? - Что видишь такое, что позволяет тебе так утверждать? - А что помогло художнику передать это настроение? -Как бы вы назвали эту картину? - Эта картина Владимира. Маковского « Свидание». Слайд № 2 - Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? ( о тяжелой жизни детей старой России) - Мог бы эти слова сказать мальчик с этой картины? - Сегодня мы познакомимся ещё с одной страницей из истории России. Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла родителей посылать своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться. И как бы ни жалко было матери отдавать своё дитя в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что, люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все-таки он будет накормлен, чему-то научится, немного заработает. - О трудностях и лишениях того времени писали многие писатели, в том числе и А.П.Чехов. - Что вы знаете о писателе? Может быть, читали его произведения? Какие? ( 3 класс «Весной») - А хотите узнать? слайд №3 3. Сообщение об авторе. Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге. Там он учился в гимназии. Лучшие детские годы Антон Павлович провёл прислуживая в бакалейной лавке своего отца вместе с мальчишками Андрюшкой и Гавришкой, которые были привезены из деревни и отданы в «ученье на год». В свободное время пел в церковном хоре. Когда отец семейства разорился и вынужден был уехать в Москву, Антон остался в родном Таганроге один и зарабатывал на жизнь, давая частные уроки. Окончив гимназию, он уезжает в Москву и поступает на медицинский факультет Московского университета. Литературным творчеством начал увлекаться рано, ещё в гимназии участвовал в создании рукописных журналов. В студенческие годы активно печатался в юмористических журналах, подписывая свои фельетоны и небольшие рассказы псевдонимом Антона Чехонте. После окончания университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарственной деятельности и до конца жизни считал, что медицина – главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова. Слайд № 4-11 - Ребята, а вы как думаете, слова на доске мог бы сказать А.П.Чехов? - Да, ребята, эти слова сказаны автором произведения, с которым мы сегодня познакомимся. Слайд № 12 - Откройте учебник на странице 107. Прочтите название произведения. - Можете ли вы по заглавию догадаться, о чём пойдёт речь в этом произведении? - Обратите внимание на рисунок около названия, может он поможет вам в ваших предположениях. - Прочитаем фрагмент рассказа, который тебе предстоит прочитать стр.106 – 107. -Как вы думает, когда и кем было написано письмо? - Что можно узнать о мальчике по этой части письма? - Чтобы поближе познакомиться с этим мальчиком, прочитаем весь рассказ. 4. Словарная работа. - Рассказ написан на рубеже 19-20 веков, поэтому в нем встречается много непонятных для вас слов. Давайте, объясним их значение. Слайд № 13 -15. Учитель читает словарное слово, а дети читают значение данного слова со слайда и учебника . а) Колодка - деревянная болванка в форме ноги до щиколотки, применяемая при шитье обуви. Гармония – гармонь, музыкальный инструмент. Заутреня – ранняя служба в церкви. Образ-икона Людская кухня – кухня, где готовили для слуг. Ледник – погреб. Дворня – дворовые люди: повара, прачки, конюхи Млечный путь – туманное свечение на ночном небе из миллиардов звезд нашей Галактики. Шпандырь – специальный сапожный ремень, кнут. Сени – нежилая часть дома. Подпасок – помощник пастуха. Клирос – место для певчих в христианском храме. б) Просторечные слова. В рассказе автором использованы просторечные и искажённые слова. Это один из приёмов, который использовал автор для того, чтобы показать обстановку, которая окружает главного героя. Я думаю, вы правильно отнесётесь к этим словам. Работа в парах. - Соотнести просторечные и искажённые слова с нашими современными. Узнаете ли их? Волосья – волосы, отчесал – избил, ихнего – их, ребятёнок – ребёнок, ейной – её, чем попадя – чем попало, трескают – едят, нету – нет, али – или, заместо – вместо, пущают – пускают, кажное – каждое, рябцы – рябчики, намедни – недавно, накануне. - Если вам встретятся другие непонятные слова, отмечайте их карандашом. - И так Москва, крестьянский мальчик, привезенный из деревни в большой город, ваш ровесник. Слайд № 17 5.Читает учитель и подготовленный ученик. Ребята следят по учебнику. Слайд № 18 - Что можете сказать? (- Какие чувства и мысли вызвало у вас это произведение? (Жалость, сострадание…) - Почему? (Ванька, он действительно несчастный; скорей всего без адреса письмо не дойдёт до дедушки) - К какому жанру относится это произведение? (рассказ) - Докажите. (Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.) - Какие части вы бы сами выделили в рассказе? (Письмо Ваньки от 1 лица, рассказ о нём от 3 лица.) - Какая часть изложена от лица автора? ( о его жизни автор) - Какая – от лица Ваньки? ( письмо) 6. Физкультминутка «Письмо» (отрывок из стихотворения С.Я.Маршака «Почта» Учитель: - Сядьте свободно, расслабьтесь, можете закрыть глаза и представить такую картину: Ванька выбегает на улицу, к почтовому ящику, чтобы отправить письмо деду. Он мечтает, чтобы оно побыстрее дошло. А теперь покажем с помощью движений путь письма. А помогут вам строки из стихотворения С.Я. Маршака «Почта» Письмо само Никуда не пойдёт Но в ящик его опусти - Оно пробежит Пролетит, Проплывет Тысячи верст пути Не трудно письму Увидеть свет: Ему не нужен билет. На медные деньги Объедет мир Заклеенный Пассажир. 7. Выборочное чтение по вопросам учителя. - Ответьте на мои вопросы словами текста. - Как звали главного героя? - Сколько ему лет? - К кому он был отдан в ученье? -Из каких двух частей состоит его 9- летняя жизнь? - Прочитайте, как жилось ему у сапожника? ( стр. 111) слайд №19 - Какие чувства он испытывал, живя там? (страх, нервозность, одиночество). - Какие слова нам это передают? (“…он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ … прерывисто вздохнул”). Стр.108 - Ванька живет в постоянном страхе перед хозяевами. И автор каждым движением Ваньки показывает его страх. - Как вы думаете, из чего же состоит «ученье» Ваньки? (Ваньку не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих; его обижают и над ним издеваются) слайд № 20 - Почему же Ванька не ложился спать в эту ночь? - Что заставило Ваньку написать это письмо? - Как вы думаете, долго ли терпел Ванька, прежде чем написать такое письмо? Слайд № 21 - Кому писал письмо Ванька? Прочитайте первую фразу из его письма? - Как написано письмо: соблюдает ли Ванька правила Вежливости? - Несмотря на крайне тяжелое положение, в котором находится Ванька, он пишет письмо по всем правилам: начинает с вежливого обращения , потом поздравляет деда с Рождеством и желает ему всех благ и только после всего этого начинает жаловаться. В конце письма Ванька передаёт поклоны своим знакомым .В этом есть и культура общения с теми, кто старше, проявление уважения к ним, в этом есть и культура написания письма. - Интересны ли его наблюдения относительно Москвы? ( стр. 112) слайд № 22 - Относительно Москвы Ванька делает очень ценные и важные замечания, которые под силу только очень внимательному и наблюдательному мальчику. Причем, мальчику, которого многое интересует, который умеет сравнивать жизнь в городе с жизнью в деревне. Его интересует и то, какие животные есть в Москве, а каких нет, и какой характер у московских собак, и что продается в магазинах и т.д. - Как Ванька вспоминает о своей прошлой жизни с матерью и дедушкой? - Найдите отрывок о том, как Ванька с дедушкой выбирали елку. Прочтите. (стр.113) - Какое настроение передает этот отрывок? Какие слова из текста это доказывают. (Весёлое было время!) слайд № 23 - Что говорится в рассказе о барышне Ольге Игнатьевне? Похожа она на городских хозяев Ваньки? - Как изменилась жизнь Ваньки после смерти матери? (Стр.113 внизу) - Как вы понимаете выражение “Ваньку спровадили”? - Какая разница в значении слов “отправили” и “спровадили”? (Спровадили – выпроводили, заставили удалиться. То есть он стал обузой, лишним, ненужным.) Чехов – мастер слова, он умеет при помощи слова, короткой фразы создать характеристику человека. Есть один интереснейший прием, который применяет Чехов. По тому, как разные люди относятся к ребенку, писатель, в сущности, рассказывает о самом человеке: добр он или зол, алчен ли, способен ли на сострадание. - Найдите в тексте, как характеризуются городские хозяева Ваньки. (стр.111) - Какой в воспоминаниях казалась Ваньке жизнь в деревне? Почему? ( Образ деревни прекрасен, как прекрасна и заманчива мысль мальчика о возвращении домой.) - Как подписывает конверт Ванька? - Получит ли его Ванькин дедушка? Почему? - Почему же он так промахнулся с адресом? Слайд № 24 - Отсутствие точного адреса на конверте вызвано тем, что Ванька большую часть своей жизни прожил в деревне, где все всех знают по имени – отчеству, где не надо указывать точного адреса, чтобы доставить записку или письмо. Ваньке даже в голову не могло прийти, что кроме его родной деревни Москву окружают сотни других деревень, что у его письма нет никаких шансов попасть к адресату. - Какая фраза из этого рассказа стала крылатой? (“на деревню дедушке”, т.е. неизвестно куда) - Чем заканчивается рассказ? (Многоточием) - Почему? (Недосказанность, ожидается продолжение) - В какое время написано письмо? (перед Рождеством) - А ведь именно в светлый праздник Рождества Христова на небосклоне загорается Рождественская звезда – звезда самых заветных желаний. Чудеса бывают! Давайте и мы представим такой поворот событий. Устно завершите рассказ так, что бы у него было позитивное окончание. (Высказывания учащихся) - Мог ли Ванька сказать слова, помещенные на доске? - Чем близка картина «Свидание» рассказу Чехова «Ванька»? (изображено трудное детство детей) 8. Работа в парах. Слайд № 25 -Какую пословицу можно подобрать к произведению и к герою? Не знав горя, не узнаешь и радости. Не всё ненастье, проглянет и красно солнышко. Век живи, век учись. От судьбы не уйдёшь. У бедного шуба овечья, а душа человечья. Руки делают, а спинка отвечает. 9. Рефлексия. - Какую страницу истории России приоткрыл рассказ А.Чехова? (Тяжёлая доля детей старой России) - Страшно ли оказаться в том времени? Почему? - Что дал вам этот урок для жизни? - Продолжите фразу: -Сегодня я узнал -Было интересно -Мне понравилось -У меня получилось -Я смог -Меня удивило -Мне захотелось -Я почувствовал - Я попробовал - Я заинтересовался - Было трудно 10.Итог. Выставление оценок. Домашнее задание. - Ребята, а хотелось бы вам перечитать этот рассказ? - А остальные могут написать письмо Ваньке о своем детстве. а) перечитать рассказ; б) написать письмо Ваньке о своём детстве.

Раздел: Разработки Уроков

Тип урока:комбинированный. Цель урока: Обсудить с детьми такую особенность поэтического мировосприятия, как способность создать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями; создать свой собственный фантастический мир.

Раздел: Разработки Уроков

Урок с презентацией по литературному чтению для 1 класса