Презентация "Обучение диалогической речи на уроке французского языка", автор Костякова А.Н.

Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Похожие материалы
Материал презентации предполагает использование при изучении темы "Защита окружающей среды" на уроках французского языка в старших классах. Интересный познавательный материал поможет учащимся познакомиться с удивительными уголками нашей страны.
Автор работы рассматривает проблему обучения письменй речи на уроках французского языка. Письмо - сложное речевое умение, формированию которого необходимо уделять серьёзное внимание на уроках иностранного языка. Поэтому автор предлагает свою систему обучения письменной речи: обучение графике и рфографии, правильному формированию корреспонденции, различным видам упражнений при обучении коммуникативным письменным умениям, при фомировании навыка восприятия письменной речи и формировании навыка инициативного письменного общения. Акцентирует внимание на системе постоянного учёта знаний, умений и навыков учащихся.
Как известно, цель обучения иностранным языкам в школах состоит в овладении коммуникативной компетенцией, то есть предусматривается обучение не столько системе языка, сколько практическому овладению иностранными языками. При этом необходимо помнить, что обучать следует так, чтобы в процессе овладения иноязычной речевой деятельностью в сознании учащегося формировалась система языка. К сожалению, многие учебники по преподаванию иностранных языков разработаны в расчёте на некоего среднего ученика. Компенсировать этот недостаток нужно за счёт разработанных в методике методов, подходов и новых технологий обучения, чтобы в результате получитькомпетентного во всех вопросах выпускника. Стоит отбирать и технологически прорабатывать те из них, которые могли бы обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов. Речь идёт о необходимости реализации личностно- ориентированного подхода в обучении иностранным языкам. Основным принципом этого направления является то, что в центре обучения находятся ученик и деятельность познания, а не учитель и деятельность преподавания. Поскольку это обучение ориентировано на личностные характеристики, на уровень интеллектуального, нравственного и физического развития ребёнка, особенности его психики, то речь должна идти не просто о возможности выбора профильного обучения в старших классах, как это часто звучит, а об особенностях самого процесса обучения, отбора соответствующих технологий и методик. По одной из таких методик, по методике интенсивного обучения иностранным языкам Г.А.Китайгородской, и работает с 1994 года автор данных тезисов, обучая учащихся МОУ "ГимназиЯ №1" г. Салавата Республики Башкортостан французскому языку, как второму иностранному языку (3-4 годы обучения). По мнению автора, одним из наиболее эффективных средств раскрытия творческого потенциала учащихся является обучение общению, когда естественную речь стимулирует не необходимость, а потребность в реальном общении. Опыт работы в школе показывает, что, когда обсуждается какой- либо вопрос, высказывания учащихся приобретают естественный характер, если совместная деятельность организована в рамках группового общения, но в отечественной методике проблема обучению полилогическому речевому взаимодействию остаётся нерешённой. Сегодня, когда мы вошли в XXI век, людям разных стран так важно понять друг друга, совместно работать, а это возможно лишь в условиях непосредственного общения. Задача современного педагога – научить учащихся овладеть речевым поведением в естественных ситуациях, а главное, овладеть языком, как средством общения и приобщения к иной культуре. Необходимо наконец воспринять групповое взаимодействие на уроке не как метод обучения устной речи, который нам хочется апробировать на наших занятиях, а как естественный компонент школьной педагогики. Нельзя быть «за» или «против» этого взаимодействия,- оно выступает решающим фактором классного коллектива. Наиболее продуктивным спос
Комментарии
Это ваш материал?
Войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем email-адресом, под которым Вы загружали данный материал. После этого Вы сможете:
Заказать сертификат
Получить заказанные ранее