Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования для слабослышащих и позднооглохших, кохлеарно имплантированных (вариант 2.2 ФГОС НОО ОВЗ) 4 класс
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся по адаптированной
основной общеобразовательной программе
начального общего образования
для слабослышащих и позднооглохших,
кохлеарно имплантированных
(вариант 2.2 ФГОС НОО ОВЗ)
4 класс
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Календарно – тематическое планирование уроков по предмету «Грамота» на 3 триместр
в 7 классе (для учащихся школ VIII вида, класса со сложной структурой дефекта). Автор-составитель: Колосова Татьяна Георгиевна, учитель ГБОУ СКОШ № 957
Учитель, начинающий работать в классах инклюзивного обучения, часто сталкивается с проблемой составления рабочих программ для таких классов. В данной статье представлен методический материал по разработке таких программ
В связи с тем, что рождается много детей с глубокой – глубокой умственной отсталостью, встает вопрос как обучать таких детей. Программа составлена в двух вариантах: А - для сильных детей и Б - для слабых детей. Она охватывает физическое и психическое развитие детей начальной школы. В каждом классе предусмотрено формирование представлений, умений и навыков на уроках. Успешное решение всех задач обучения и воспитания детей возможно только при условии знания учителем психофизических и индивидуальных особенностей учащегося, закономерностей их развития.