Подготовку к решению арифметических задач следует начинать с обогащения и расширения и расширения практического опыта учащихся, ориентировки их в окружающей действительности. Учеников нужно ввести в ту жизненную ситуацию, в которой приходится считать, решать арифметические задачи. Например, чтобы решать задачи на нахождение периметра комнаты для нахождения количества плинтусов для неё во время ремонта, желательно провести экскурсию в магазин строительных материалов, посмотреть какой длины бывают плинтуса, какого качества и их цену.
В статье обобщен опыт учителей математики ГБС(К)ОУ V вида №5 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга по применению программно-педагогических средств учебного назначения на уроках математики в рамках реализации инновационного проекта Комитета по Образованию СПб «Модель школьного обучения на основе современных образовательных технологий с использованием электронных ресурсов»,
Проблемное обучение носит не сообщающий, а поисковый характер,в значительной степени моделирующий процесс мышления, а поэтому гораздо больше развивает учащихся.В материале описывается использование проблемности в обучении на уроках швейного дела в школе 1, 2 вида.