Внеклассное занятие по экологии для воспитанников младших классов школы-интерната VIII вида

Раздел: Внеклассная работа

Игра является основной формой деятельности, через которую осуществляется процесс обучения умственно отсталого ребенка в школе. Усвоение детьми знаний, приобретение умений в игровой форме происходит гораздо лучше. В игре воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности. Играя, дети учатся следовать правилам, постигать социальные отношения, учатся переносить неудачи, поражения, переживать успех. Игра предоставляет свободу в принятии самостоятельных решений, она способствует концентрации ребенка в течение продолжительного времени. В игре формируются и развиваются не только речь и другие познавательные процессы, но и развивается самопознание, саморефлексия. Что способствует формированию «Я концепции».

Раздел: Внеклассная работа

Урок приурочен ко Дню Славянской письменности. Форма-урок путешествие. Цель: познакомить учащихся с историей возникновения славянской письменности и её основателями. Задачи: узнать историю появления славянской письменности; развивать интерес к изучению русского языка, истории и культуры; развивать творческое воображение, внимание, память, творческие способности учащихся; способствовать воспитанию патриотизма, приверженности высоким духовным идеалам; воспитывать уважение и любовь к культуре и духовным ценностям русского народа. На уроке использованы игровые технологии, здоровьесберегающие технологии.

Раздел: Внеклассная работа

Внеклассное занятие проводилось в форме игры среди учащихся 0-3 классов неслышащих учеников и 1-4 классов имеющих задержку речевого развития с использованием ИКТ. Было 2 команды: «Листики « и «Грибочки». Соревновательный характер мероприятия, интересные задания, вопросы, наглядность представляемой информации способствовали созданию положительной мотивации в обобщении и применении ранее полученных знаний. На занятии осуществлялся дифференцированный подход к обучающимся: задания и вопросы, помеченные красным кружком составлены были для учащихся с нарушением слуха, желтым - с нарушением речевого развития, а также была подсказка в виде картинок, что создавало ситуацию успеха для каждого ученика.