Презентация, конспект урока геометрии в 5 классе "Различение треугольников по длинам сторон"

Раздел: Разработки уроков

Урок составлен по адаптированным программам для детей с ОВЗ В классе обучаются учащиеся 5,6,7 классов. В 5 классе – 1 ученик с легкой умственной отсталостью, в 6 классе – 3 ученика, из них 2 ученика с легкой умственной отсталостью и 1 ученик с умеренной умственной отсталостью, (не знает букв, не умеет читать и писать, поэтому по тематике идет изучение букв и звуков), в 7 классе – 5 учеников, из них 3 ученика с легкой умственной отсталостью и 2 ученика с умеренной умственной отсталостью (задания облегчены). Тема урока у всех классов одинакова, но для каждого класса идет с усложнением, для разной категории умственной отсталости задания на уроке даны дифференцированно.

Раздел: Разработки уроков

Цели деятельности педагога: 1. Воспитывать желание сделать маме подарок, подготовленный самостоятельно. Воспитывать эстетическое чувство к природе, вызвать живой интерес к цветам, желание любоваться ими. 2. Закрепить знания детей о характерных признаках весны; расширять представления детей о весне, обогатить и активизировать словарь по теме (ледоход, проталины, капель); развивать художественно-творческие способности у детей; развивать речь, память, логическое мышление, воображение, внимательность, наблюдательность, мелкую и общую моторику рук детей, коммуникативные навыки; Уточнить знания детей о строении цветка. 3. Учить детей составлять изображение из деталей. Познакомить детей с первоцветами весны - подснежниками.

Раздел: Разработки уроков

ОПИСАНИЕ РАБОТЫ Каждый урок, разработанный и применяемый в коррекционной школе VIII вида имеет коррекционную направленность. Целью коррекционной работы является исправление (доразвитие) психических и физических функций аномального ребенка в процессе общего его образования, подготовка к жизни и труду. Любое обучение и воспитание одновременно в какой-то мере развивают, что и относится и к коррекционным процессам. Вместе с тем коррекция развития не сводится только к усвоению знаний и навыков. В процессе специального обучения перестраиваются психические и физические функции, формируются механизмы компенсации дефекта, им придаётся новый характер. Достижение поставленных целей обеспечивается решением основной задачи с детьми коррекционной школы - развития всех психических функций и познавательной деятельности детей в процессе обучения и коррекция их недостатков. Основное внимание в этой работе направлено на умственное развитие. Учащиеся коррекционных школ имеют свои особенности познавательной деятельности при группировке цветовых оттенков, затруднения при организации ими своей деятельности. Уроки математики призваны помочь преодолеть трудно – преодолимый дефект детей - олигофренов – нарушение их пространственной ориентации и пространственных представлений. Для этого я использую увлекающие детей приёмы обучения математике, знакомство с геометрическим материалом, которые служат коррекции недостатков осмысления пространственных свойств предметов и их расположения. Эти приемы нашли свое отражение в представленных разработках. В ходе коррекционного развития накапливаются и изменяются состояние и свойства личности по мере того, как происходит усвоение ею социального опыта. В ходе коррекционной работы развиваются умственная, физическая, нравственная саморегуляция, способности организовывать и регулировать свою деятельность, навыки социально – трудовой ориентировки. Вся система коррекционно – педагогической работы призвана реабилитировать и социально адаптировать аномального школьника к реалиям окружающего мира, сделать его полноправным и активным гражданином, который наравне со всеми людьми может включиться в окружающую его жизнь и приносить пользу обществу. Практика показывает, что обучаемость отсталых детей доказывается их значительным развитием к старшему школьному возрасту. Разница в уровне выполнения задания разными детьми одного возраста оказывается очень значительной, что говорит о необходимости варьирования работы внутри класса, необходимости дифференцированного подхода при обучении математике. Вывод: Исследования подтверждают значение применения в коррекции недостатков умственно отсталого ребёнка, ведущую роль коррекции в обеспечении развития умственно отсталых детей и подготовки их к жизни, труду. Конкретные методические пути использования процесса обучения в целях коррекции могут быть весьма разнообразными. Они зависят от объективного содержания учебного материала, от большей или меньшей возможности использования практических работ в