Рабочая программа предмета "Домоводство" для 5 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Данная программа разработана для реализации в Государственном бюджетном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школе № 676 Кронштадтского района Санкт-Петербурга в качестве обязательного компонента образовательной программы школы. Цель реализации программы — становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Учебно-методическое пособие содержит программу и материал к урокам социально-бытовой ориентировке для 5-7 классов специальной (коррекционной)школы VIII вида.

Пояснительная записка Основанием для составления рабочей программы по учебному курсу «Письмо и развитие речи» для занятий с 5 классом специальной (коррекционной) школы VIII вида является: • Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 года; • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания; • Образовательная программа школы; • Положение по разработке и утверждению рабочих программах; • Учебная программа по русскому (родному) языку В.В.Воронковой из сборника 1 программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В.Воронковой. Москва гуманитарный издательский центр «Владос» 2000. Рабочая программа составлена на 4 четверти. На уроки письма и развития речи в 5 классе по учебному плану отведено 5 часов в неделю, за год – 170 часов. Основная цель учебного курса: формирование речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности учащихся. Задачи учебного курса: • развитие устной и письменной речи как средства общения, обучение умению излагать свои мысли в устной и письменной форме; • формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков; • коррекция ВПФ учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития; • воспитание нравственных качеств личности. С позиции Концепции духовно-нравственного развития и воспитания прослеживаются следующие ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Письмо и развитие речи» в 5 классе: • патриотизм – любовь и интерес к родному языку; • социальная солидарность – милосердие, доверие к людям и государству, • гражданственность – знание и соблюдение законов, сознательно поддерживаемый правопорядок; • семья – понимание и поддержание нравственных устоев семьи (любовь, взаимопомощь, уважение, забота); • труд и творчество – сознательное отношение к учебному труду, развитие творческого мышления; • наука – ценность и достоверность знаний; • искусство и литература – эстетическое и этическое развитие; • природа – осмысление окружающего мира через наблюдение за взаимосвязью природных явлений; • человечество – многообразие культур и народов, мирное сосуществование и сотрудничество, бережное отношение к жизни человека. Требования к результатам освоения программы по учебному курсу в 5 классе: Личностные результаты – способность к самоопределению, умению адекватно оценивать себя и свои поступки, сознательное отношение к учебному труду, стойкая учебная мотивация, принятие социальных ценностей общества. Метапредметные результаты – умение планировать и контролировать свою деятельность, проявлять инициативу и самостоятельность, практически применять различные языковые категории в речи, умение свободно пользоваться речью в коммуникативных целях, выполнение логических операций. Предметные результаты – освоение учащимися объёма и содержания учебного материала, опыта предметной деятельности по получению, преобразованию и применению новых знаний. Содержание учебного курса: В течение учебного года учащиеся изучают материал по темам: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Части речи» («Имя существительное»), «Предложение». Тема «Повторение» включает в себя ранее изученный материал, наиболее слабо усвоенный учащимися или вызывающий затруднения при изучении. Изучая тему «Состав слова», учащиеся овладевают законами образования слов, подбирают однокоренные слова, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в коне слова, а затем в приставках и суффиксах. Внимание учащихся обращается на слова с противоположным и близким значением, на лексемы, сходные по звучанию, но разные по назначению, на составление и употребление слов с разным эмоционально-оценочным оттенком, на использование слова в контексте художественного образа. Каждая тема, связанная с усвоением частей речи включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смещении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи. У учащихся вырабатываются практические навыки устной и письменной речи – обогащение и активизация словаря, формирование навыков грамотного письма. В теме «Предложение» наиболее полно реализуется коммуникативно-речевая направленность обучения русскому языку. В процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простых и сложных предложений, идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков. Контрольные работы проводятся 3 раза в год (вводная, полугодовая, итоговая). В конце изучения темы проводится тестирование, где подводятся итоги по освоению знаний и умений по данной теме. С целью проверки навыков связной письменной речи проводятся обучающие сочинения и изложения 1 раз в четверть, а также упражнения по заполнению деловых бумаг (письмо, заявление, заметка в стенгазету). Организационные особенности реализации программы Эффективное усвоение учащимися учебного материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения. Основной формой обучения является урок. В зависимости от дидактической задачи используются уроки различного типа. Основные методы и приёмы обучения: объяснение, беседа, работа с учебником, практические упражнения, дидактическая игра, использование наглядных средств обучения, ИКТ. Объяснением называется метод овладения теоретическим учебным материалом. Метод объяснения используется при изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее. Особенностью этого метода являются теоретические доказательства, то есть: постановка познавательной задачи, строгий подбор материала, определённая форма рассуждений, использование иллюстративного материала, формулировка выводов, дополнительные разъяснения. Беседа представляет собой вопросно-ответную форму овладения материалом. Вопросы должны быть взаимосвязаны, подчинены идее урока, поставлены на доступном учащимся уровне. Использование различных формулировок вопросов позволяют углублять знания учащихся, а различная степень трудности вопросов способствует индивидуализации обучения. Работа с учебником – один из действенных методов овладения учебным материалом, предполагающий основные требования по работе с книгой: каждый учащийся должен иметь учебник, учитель должен провести краткий инструктаж по выполнению задания, учащийся должен научиться находить главное. Практические упражнения (грамматические и орфографические упражнения) способствуют речевому развитию школьников, формированию языковых обобщений и орфографических навыков. Разнообразие упражнений предполагает постоянное чередование устной и письменной форм работы, смену видов заданий. Некоторые особенности умственно отсталых детей диктуют определённую ограниченность видов упражнений на одном уроке (5-6). Выполнение заданий опирается на наглядные средства обучения, широко используются игровые приёмы. Одним из эффективных методов обучения является дидактическая игра. Она нацелена на закрепление изученного материала, на активизацию речевой деятельности школьников, на повышение речевой мотивации и отработки необходимых умений и навыков. Применение наглядных методов создаёт условия для более полного усвоения учебного материала. Зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются и дольше сохраняются в памяти. На уроках письма и развития речи применяются натуральные предметы, их изображения, графическая наглядность, ТСО. Используется ряд специфических средств: жест, мимика, драматизация, дикция, выразительность чтения, языковая наглядность. Материально-техническое и методическое обеспечение Для реализации программы используется учебно-методический комплект: • Учебная программа по русскому (родному) языку В.В.Воронковой из сборника 1 программ специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под редакцией В.В.Воронковой. Москва гуманитарный издательский центр «Владос» 2000. • Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2008; • Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. Москва «Просвещение» 2005; • Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000; • Дидактические и раздаточные материалы; • Демонстрационные таблицы; • Индивидуальные карточки; • Репродукции картин; • Контрольно-измерительный материал. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса № п/п Раздел программы Кол-во уроков Требования к результатам образования личностные метапредметные предметные 1. Повторение 10 Сформированность учебной мотивации Сформированность умения планировать свою деятельность Сформированность знаний об изученных темах 2. Состав слова 17 Сформированность адекватного оценивания своих знаний Сформированность умений работать со знако-символически ми средствами, выполнять логичес- кие операции обобщения Сформированность зна ний о частях слова, о правописании гласных и согласных в корне сл. 3. Имя существительное 16 Сформированность самоуважения и самомоценки Сформированность умения применять данные языковые ка тегории в речи Сформированность зна ний об основных грам- матических категориях им. сущ. 7. Предложение 21 Сформированность адекватного оценивания своих поступков Сформированность умения пользовать- ся речью в коммуникативных целях Сформированность зна ний о видах предл., 8. Повторение 12 Сформированность учебной мотивации Сформированность умения управлять своей деятельностью Сформированность зна- ний об изученных темах Календарно-поурочное планирование № п/п Дата Тема Цели Вид урока Коррекционные упражнения I четверть – 45 часов Предложение – 7 часов 1. Предложение • Повторить изученное о предложении; • Закреплять умение составлять и распространять предложения. Урок повторе ния Творческие упражнения: по опорным словам, по картинкам 2. Связь слов в предложении • Формировать навыки сочетания слов различными способами; • Развивать связную устную речь Урок повторе ния Редактирова ние предложений с 1 ошибкой 3. Главные члены предложения • Повторить понятия подлежащего и сказуемого; • Закреплять умение выделять в предложении главные слова Комби нирова нный урок «Замени слово» 4 – 5 Главные и второстепенные члены предложения • Повторить понятие второстепенные члены предложения; • Закреплять умение выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения Комби нирова нный урок Конструирование по схемам 6 – 7. Предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные • Учить составлять различные по интонации предложения; • Закреплять умение выделять, правильно произносить и читать предложения Урок повторе ния Дид. игра «Угадай знак», Выделение в тексте предложений Звуки и буквы – 11 часов 8 – 9. Гласные и согласные звуки и буквы • Формировать умение различать гласные и согласные звуки и буквы; • Закреплять навыки звукобуквенного • анализа Комби нирова нный «Кто больше» 10 – 11. Твёрдые и мягкие согласные. Мягкий знак. • Упражнять в дифференциации и воспроизведении твёрдых и мягких согласных; • Упражнять в выделении в слове твёрдых и мягких согласных Комби нирова нный «Пять названий» 12. Вводная контрольная работа • Закрепление и проверка знаний учащихся Контр. урок Задания по уровням 13. Работа над ошибками • Анализ ошибочных написаний, исправление ошибок с учётом способностей школьников; • Закрепление слабо усвоенных орфограмм. Урок закреп ления Условно-графи- ческая запись слов. Комментир-е письмо 14. Звонкие и глухие согласные • Упражнять в дифференциации и воспроизведении звонких и глухих согласных; • Упражнять в правописании звонких и глухих согласных на конце и в середине слов. Комби нирова нный Дидактическая игра «Наоборот» 15. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных • Учить определять количество звуков и букв в словах с данными гласными; • Упражнять в правописании гласных е, ё, ю, я в словах. Комби нирова нный Дидактическая игра «Кто точнее» 16 – 17. Ударные и безударные гласные • Учить проверять написание безударных гласных путём изменения формы слова; • Упражнять в правильной постановке ударения в словах. Комбиниро- ванный «Исправь ошибку» 18. Алфавит • Повторить алфавит; • Упражнять в правописании слов в алфавитном порядке Повторение Дидактическая игра «Кто дальше прошагает?» Слово. Состав слова – 48 часов. 19-20. Корень. Однокоренные слова. • Познакомить с понятиями корень и однокоренные слова; • Упражнять в подборе однокоренных слов и выделении корня в словах. Комбиниро- ванный Подбор слов по образцу, по вопросам 21-22. Однокоренные слова. • Упражнять в подборе групп однокоренных слов и образовании однокоренных слов Комбиниро- ванный Группировка слов 23-24. Окончание. Роль окончания. Обозначение. • Познакомить с понятием окончание и проследить роль окончания в слове; • Упражнять в изменении слов по вопросам и выделении окончания в словах. Комбиниро- ванный «Угадай по окончанию» 25-26. Приставка. Обозначение. Образование новых слов. • Познакомить с понятием приставка и проследить роль приставки; • Упражнять в изменении слов с помощью приставок и выделении приставки в словах. Комбиниро- ванный Образование слов по схемам 27. Приставка, корень, окончание. • Закреплять изученный материал; • Упражнять в образовании новых слов и в выделении частей слова Закрепление Образование слов 28-29. Суффикс. Роль суффикса. Обозначение. (с.34-35) • Познакомить с понятием суффикс и проследить роль суффикса в образовании новых слов; • Упражнять в образовании слов с помощью суффикса и выделении суффикса в словах. Сообщение новых знаний Игровой приём «Какие профессии спрятаны?» (с. 278 «Метод.») 30-31. Образование слов с помощью суффикса (с. 36-37) • Упражнять в образовании слов с помощью суффикса и выделении суффикса в словах. Закрепление Игровое упражнение «Путаница» 32-33. Разбор слов по составу. (с. 38-39) • Формировать умение выделять части слов (разбор по составу); • Упражнять в образовании новых слов с помощью частей слова. Закрепление Составление по схемам 34-36. Безударные гласные в корне слова (с.40-42) • Учить сравнивать произношение и написание ударных и безударных гласных в корне слов; • Учить проверять написание безударных гласных путём изменения формы слов. Комбиниро- ванный Упражнение «Один-много, много-один», кроссворды 37-38. Правописание безударных гласных в корне слова (с. 43-45) • Учить проверять написание безударных гласных путём изменения формы слова; • Упражнять в выделении ударных и безударных гласных. Комбиниро- ванный «Измени слово» 39-40. Правописание безударных гласных в корне слова (с. 44-45) • Учить проверять написание безударных гласных путём подбора однокоренных слов; • Упражнять в выделении ударных и безударных гласных Закрепление Подбери по образцу 41-42. Две безударные гласные в корне слова (с. 45-47) • Учить проверять написание двух безударных гласных в корне слова путём подбора однокоренных слов или изменением формы слова; • Упражнять в выделении ударных и безударных гласных. • Сообщение новых знаний. Закрепление. Запиши по образцу 43. Самостоятельная работа • Закреплять умение выделять ударные и безударные гласные в корне слова; • Закреплять умение проверять написание безударных гласных разными способами. Закрепление Разноуровневые задания 44-45. Повторение изученного • Закреплять умение выделять ударные и безударные гласные в корне слова; • Закреплять умение проверять написание безударных гласных разными способами Повторительно- обобщающий «Какие слова надо проверить?» II четверть -35 часов 46-47. Непроверяемые безударные гласные в корне слова (с.48-50) • Познакомить с понятием непроверяемые безударные гласные; • Упражнять в запоминании слов с непроверяемыми гласными; • Закреплять умение работать со словарём. Комбиниро- ванный Игровые упражнения «Эстафета», «Игротека» 48. Безударные гласные в корне слова (с.51-52) • Закреплять умение проверять написание безударных гласных разными способами Повторение Кроссворды 49. Составление рассказа по вопросам • Развивать умение строить простые распространённые предложения, связно высказываться письменно с помощью учителя Комбиниро- ванный Опорные слова 50-51. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова (с.53-54) • Учить проверять написание звонких и глухих согласных путём изменения формы слова; • Упражнять в дифференциации звонких и глухих согласных Комбиниро- ванный Подбери по образцу 52-53. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова (с.55-57) • Учить проверять написание звонких и глухих согласных путём подбора однокоренных слов; • Упражнять в дифференциации звонких и глухих согласных, в выделении корня в словах. Комбиниро- ванный «Один-много», «Скажи ласково» 54-55. Непроизносимые согласные в корне слова. (с. 57-59) • Дать понятие непроизносимые согласные; • Учить сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными; • Упражнять в подборе проверочных слов. Комбиниро- ванный Измени по образцу 56. Двойные согласные (с. 60-61) • Дать понятие двойные согласные; • Учить сравнивать произношение и написание слов с двойными согласными; • Упражнять в запоминании слов с двойными согласными Комбиниро- ванный Замени слово 57. Правописание гласных и согласных в корне слова (с.62-63) • Закреплять знание случаев правописания гласных и согласных в корне слов; • Упражнять в подборе проверочных слов разными способами. Повторение Подбери слова на правило 58. Проверочная работа • Закрепление знаний по изученным темам Закрепление Разноуровневые задания 59. Правописание приставок (с.64-66) • Учить слитному написанию приставок со словами; • Упражнять в образовании новых слов. Комбиниро- ванный Разбор по составу 60-61. Приставки и предлоги. Различение. (с. 67-69) • Учить сравнивать и различать приставки и предлоги; • Упражнять в образовании слов и словосочетаний Комбиниро- ванный Найди одинаковые приставки и предлоги 62-63. Правописание ъ после приставок (с.70-72) • Познакомить с правописанием ъ после приставок; • Упражнять в написании слов с ъ после приставок. Комбиниро- ванный Разбор по составу 64. Изложение по плану (с. 210) • Формировать навыки связной письменной речи. Комбиниро- ванный Ответы на вопросы Части речи – 89 часов 65-66. Части речи. Знакомство (с.74-76) • Познакомить с названиями частей речи и их признаках; • Упражнять в распознавании частей речи в тексте Комбиниро- ванный, Закрепление. Дидактическая игра «Прими гостя» с.278 «мет.» 67. Части речи. Распознавание по вопросам (с.77-78) • Упражнять в распознавании частей речи по вопросам; • Упражнять в распознавании частей речи в тексте. Закрепление Игра «Кто? Что?» 68-69. Части речи (с.79-82) • Формировать знания о частях речи и их признаках; • Упражнять в определении частей речи. Закрепление «Что из чего сделано?», «Лишнее слово» 70. Полугодовая контрольная работа • Закрепление и проверка знаний учащихся Контрольный Задания по уровням 71. Работа над ошибками • Анализ ошибочных написаний, исправление ошибок с учётом способностей школьников; • Закрепление слабо усвоенных орфограмм Закрепление Коллективный анализ. Картинный диктант. 72-74. Имя существительное как часть речи (84-88) • Учить выделять имя существительное как часть речи по его признакам; • Формировать умения распознавать, изменять, подбирать по смыслу, заменять имена существительные. Комбиниро-ванный «Скажи наоборот», «Лишнее слово» 75-77. Имена существительные собственные и нарицательные (с.89-94) • Учить правильному написанию имён собственных; • Упражнять в различении и распознавании в тексте имён собственных и нарицательных. Комбиниро- ванный «Большая буква», «Подбери по смыслу» 78. Деловое письмо: адрес (с.92) • Учить написанию адреса на конверте или открытке; • Закреплять правописание имён собственных. Комбиниро- ванный «В чём отличие» 79-80. Закрепление изученного • Закреплять изученное во второй четверти; • Упражнять в правописании сложных орфограмм. Закрепление «Найди ошибку», «Подбери по образцу» III четверть – 50 часов 81-82. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (с.95-97) • Познакомить с понятиями одушевлённые и неодушевлённые существительные и их признаками; • Упражнять в различении одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. Комбиниро- ванный Подбери слова 83. Составление рассказа по серии картин • Развивать умение строить простые распространённые предложения, связно высказываться письменно с помощью учителя. Комбиниро- ванный Подпиши картинки 84-85. Число имён существительных • Познакомить с понятиями единственное и множественное число имён существительных; • Упражнять в различении, изменении, определении существительных единственного и множественного чисел. Комбиниро- ванный Измени по образцу 86-87. Род имён существительных • Познакомить с родами имён существительных и их признаками; • Учить определять род имён существительных путём постановки слов он, она, оно Комбиниро- ванный Подбери по смыслу. Найди лишнее слово. 88-89. Правописание имён сущ. женского и мужского рода с шипящей на конце (с.106-111) • Познакомить с правописанием существительных мужского и женского рода с шипящими на конце; • Упражнять в правописании существительных с шипящими на конце Комбиниро- ванный Измени по образцу. Определи сходство и различие. 90. Упражнения на закрепление • Упражнять в определении рода и числа имён существительных; • Закреплять написание имён существительных Закрепление Укажи род и число 91. Проверочная работа • Проверка и закрепление знаний по темам «Род и число имён существительных» Закрепление Задания по уровням 92-93. Изменение имён существительных по падежам. (с.111-113) • Познакомить с понятием изменение по падежам; • Упражнять в изменении существительных по падежам Комбиниро-ванный «Кто скорее?» 94. Склонение имён существительных (с.114-115) • Упражнять в изменении существительных по падежам, определении падежа по вопросам. Закрепление «Кто внимательнее?» 95. Именительный падеж имён существительных (с. 115-116) • Познакомить с признаками существительных в именительном падеже; • Упражнять в распознавании существительных в именительном падеже. Комбиниро- ванный «Лишнее слово» 96. Родительный падеж (с.117) • Познакомить с признаками существительных в родительном падеже; • Упражнять в распознавании существительных в родительном падеже. Комбиниро- ванный Определи существительные 97. Дательный падеж (с.117-118) • Познакомить с признаками существительных в дательном падеже; • Упражнять в распознавании существительных в дательном падеже Комбиниро- ванный Укажи связь со словами 98. Винительный падеж (с.118-119) • Познакомить с признаками существительных в винительном падеже; • Упражнять в распознавании существительных в винительном падеже Комбиниро- ванный Поставь вопрос 99. Творительный падеж (с.119-120) • Познакомить с признаками существительных в творительном падеже; • Упражнять в распознавании существительных в творительном падеже Комбиниро- ванный Определи падеж по вопросам 100. Предложный падеж (с.120-121) • Познакомить с признаками существительных в предложном падеже; • Упражнять в распознавании существительных в предложном падеже Комбиниро- ванный Вставь слова 101-102. Закрепление по теме «Падежи имён существительных» • Закреплять полученные знания; • Упражнять в склонении, определении падежей существительных Обобщающий Вставь пропущенное слово 103. Имена существительные 1-го склонения (с.123-124) • Познакомить с признаками имён существительных 1-го склонения; • Упражнять в распознавании, определении рода сущ. 1-го скл. Комбинирова- нный Подбери по образцу 104-105. Имена существит. 2-го склонения (с.124-126) • Познакомить с признаками имён существительных 2-го склонения; • Упражнять в распознавании, определении рода сущ. 2-го скл Комбинирова- нный Определи по окончанию 106-107. Имена существит. 3-го склонения (с.126-128) • Познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; • Упражнять в распознавании, определении рода сущ. 3-го скл Комбинирова- нный Продолжи перечисление 108-109. Три склонения имён существительных (с.129-130) • Упражнять в распознавании существительных 1-го, 2-го, 3-го склонений по их признакам; • Закреплять умение определять род существительных разных склонений. Закрепление Дидактическая игра «Кто скорее?» 110-111. Первое склонение имён существительных в единственном числе (с.131-132) • Познакомить с правописанием падежных окончаний существительных 1-го скл. в именительном падеже; • Упражнять в правильном написании падежных окончаний Комбинирова- нный Вставь окончание 112. Имена существительные 1-го склонения в родительном падеже (с.133-134) • Познакомить с правописанием падежных окончаний существительных 1-го скл. в родительном падеже; • Упражнять в правильном написании падежных окончаний Комбинирова- нный Узнай по окончанию 113. Имена существительные 1-го склонения в дательном падеже (с.134-135) • Познакомить с правописанием падежных окончаний существительных 1-го скл. в дательном падеже; • Упражнять в правильном написании падежных окончаний Комбиниро- ванный Подбери окончание 114. Имена существительные 1-го склонения в винительном падеже (с.137-138) • Познакомить с правописанием падежных окончаний существительных 1-го скл. в винительном падеже; • Упражнять в правильном написании падежных окончаний Комбиниро- ванный Поставь в нужном падеже 115. Имена существительные 1-го склонения в творительном падеже (138-139) • Познакомить с правописанием падежных окончаний существительных 1-го скл. в творительном падеже; • Упражнять в правильном выделении и написании падежных окончаний Комбиниро- ванный «Замение окончание» 116. Имена существительные 1-го склонения в предложном падеже (с.140) • Познакомить с правописанием падежных окончаний существительных 1-го скл. в предложном падеже; • Упражнять в правильном написании падежных окончаний Комбиниро- ванный «Кто внимательнее?» 117-118. Правописание безударных окончаний существительных 1-го склонения (141-142) • Упражнять в правильном написании безударных падежных окончаний; • Закреплять умение выделять, изменять окончания, определять склонение и падеж существительных Закрепление Запиши, изменяя окончание 119. Окончания существительных 1-го склонения (143-144) • Упражнять в правильном написании падежных окончаний; • Закреплять умение выделять, изменять окончания, определять склонение и падеж существительных Закрепление Пиши по образцу 120. Составление рассказа по картине (с.145) • Развивать умение строить простые распространённые предложения, связно высказываться письменно с помощью учителя Комбиниро- ванный Опорные слова 121. Проверочная работа (с. 146) • Проверка и закрепление знаний по теме «Склонения имён существительных» Закрепление Задания по уровням 122. Второе склонение имён существительных в единственном числе (с.147-148) • Повторить признаки имён существительных 2-го склонения; • Упражнять в распознавании, замене, правописании существительных 2-го склонения Комбиниро- ванный Замени подходящими по смыслу словами 123. Окончания имён существительных 2-го склонения (с.149) • Познакомить с правописанием ударных и безударных окончаний имён сущ. 2-го склонения; • Закреплять умения правильного написания падежных окончаний Комбиниро- ванный Вставить безударное окончание 124-125. Окончания неодушевлённых существительных 2-го склонения в им. и вин. падежах (с.150-152) • Познакомить с правописанием окончаний неодушевлённых существительных 2-го склонения в в имен. и винит. падежах; • Закреплять умения правильного написания падежных окончаний Комбиниро- ванный. Закрепление Зрительный диктант 126. Существительные 2-го склонения в родительном падеже (с.153) • Познакомить с правописанием окончаний существительных 2-го склонения в родительном падеже; • Закреплять умения правильного написания падежных окончаний Комбиниро- ванный «Проверяем себя» (с.300 мет.) 127. Существительные 2-го склонения в родительном и винительном падежах (с.154-155) • Познакомить с правописанием окончаний существительных 2-го склонения в родительном и винительном падежах; • Закреплять умения правильного написания падежных окончаний Комбиниро- ванный Самодиктант 128. Существительные 2-го склонения в дательном падеже (с.155-156) • Познакомить с правописанием окончаний существительных 2-го склонения в дательном падеже; • Закреплять умения правильного написания падежных окончаний Комбиниро- ванный Творческий диктант 129. Существительные 2-го склонения в творительном падеже (с.157-158) • Познакомить с правописанием окончаний существительных 2-го склонения в творительном падеже; • Закреплять умения правильного написания падежных окончаний Комбиниро- ванный Заполнение перфокарт 130. Существительные 2-го склонения в предложном падеже (с.159-160) • Познакомить с правописанием окончаний существительных 2-го склонения в предложном падеже; • Закреплять умения правильного написания падежных окончаний Комбиниро- ванный Заполнение перфокарт IV четверть – 40 часов 131. Окончания имён существительных 2-го склонения (с.160-163) • Обобщить и систематизировать знания учащихся по данной теме; • Повторить правописание падежных окончаний Повторение, обобщение Найди в предложении, тексте слово на данное правило 132. Обучающее изложение • Учить написанию изложения по вопросам; • Формировать навыки связной письменной речи Изучение нового материала Образные слова и выражения, раскрывающие тему 133. Работа над ошибками • Анализ ошибочных написаний, исправление ошибок с учётом способностей школьников; • Закрепление слабо усвоенных орфограмм Закрепление Корректирование предложений или отрывков С.111 мет. 134. Окончания имён существительных 2-го склонения (с.160-162) • закреплять знания учащихся по данной теме; • упражнять в правописании падежных окончаний Закрепление Выделение в тексте слов на данное правило 135. Существительные 3-го склонения (с. 162-163) • выяснить уровень знаний учащихся по данной теме; • закреплять умение определять склонение существительных Комбиниро- ванный Подбор по образцу слов 136-137. Окончания существительных 3-го склонении(с.164-166) • познакомить с окончаниями существительных 3-го склонения в Р.п., Д.п., П.п.; • закреплять правописание падежных окончаний Комбиниро- ванный «Сигнализация» 138. Существительные 1, 2, 3 склонений в Д. и П. падежах (с.167-168) • закреплять правописание падежных окончаний, определять склонение и падеж существительных Закрепление Игровой приём «Правильно ли я написал?» 139. Обучающее изложение (с.216) • Учить написанию изложения по вопросам; • Формировать навыки связной письменной речи Изучение нового материала Опорные слова рядом с вопросом 140. Работа над ошибками • Анализ ошибочных написаний, исправление орфографических и стилистических ошибок с учётом способностей школьников; • Закрепление слабо усвоенных орфограмм Закрепление Сравнение ошибочных и исправленных предложений 141. Неодушевлённые имена существительные 3-го склонения в И. и В. падежах (с. 169) • познакомить с окончаниями неодушевлённых существительных 3-го склонения в И.п. и В.п.; • закреплять правописание падежных окончаний существительных с предлогами и без предлогов. Комбиниро- ванный Списывание с разными заданиями 142. Имена существительные 3-го склонения в Т. падеже (с. 170-171) • познакомить с окончаниями существительных 3-го склонения в Т. падеже; • закреплять правописание падежных окончаний существительных Комбиниро- ванный Игровой приём «Используй в ответе слово в… падеже» 143. Деловое письмо: поздравительная открытка. • Учить составлению и оформлению текста поздравительной открытки; • Закреплять правописание падежных окончаний Комбиниро- ванный Составление по образцу с. 106 мет. 144. Падежные окончания имён существительных (с.171-172) • закреплять правописание падежных окончаний, умение определять склонение, род и падеж существительных Закрепление «Допиши окончания» 145. Постановка существительных в нужном падеже (с.173) • закреплять умение изменять имена существительные по падежам; • упражнять в определении рода, склонения и падежа существительных Закрепление Игровой приём «Используй в ответе слово в… падеже» 146. Правописание падежных окончаний с.174 • закреплять правописание падежных окончаний сущест-х Закрепление «Допиши окончания» 147-148. Правописание безударных падежных окончаний (с.174-177) • закреплять правописание безударных падежных окончаний; • формировать умения проверять безударные падежные окончания способом постановки проверочного слова; Закрепление Работа с перфокартами 149. Проверочная работа (с.179) • Проверить знания учащихся по изученным темам Контрольный Задания по уровням 150. Упражнения на закрепление (с.178) • Обобщить и систематизировать знания учащихся по по теме «Слово» Обобщающий урок Игровые упражнения Предложение – 14 уроков 151. Главные члены предложения (с.180-181) • Выяснить знания учащихся по данной теме; • Закреплять умение выделять в предложении подлежащее и сказуемое Комбиниро- ванный Придумай предложение 152. Главные члены предложения (с.182-183) • Познакомить с признаками подлежащего и сказуемого и показать их связь в предложении; • Учить определять связь в предложении подлежащего и сказуемого и показывать её схематично Комбиниро- ванный Конструирование по схемам с. 78 мет. 153. Второстепенные члены предложения (с. 183-184) • Выяснить знания учащихся по данной теме; • Закреплять умение выделять в предложении подлежащее и сказуемое и второстепенные члены Комбиниро- ванный Конструирование по схемам 154. Второстепенные члены предложения (с. 184-185) • Познакомить с признаками второстепенных членов и показать их связь в предложении; • Учить определять связь между членами предложения и показывать её схематично Комбиниро- ванный Конструирование по схемам 156. Итоговая контрольная работа • Закрепление и проверка знаний учащихся Контрольный Задания по уровням 157. Работа над ошибками • Анализ ошибочных написаний, исправление ошибок с учётом способностей школьников; • Закрепление слабо усвоенных орфограмм Закрепление Коллективный анализ. Картинный диктант 158. Нераспространённые и распространённые предложения (с.186-187) • Познакомить с данными видами предложений; • Упражнять в составлении и распространении предложений Комбиниро- ванный Распространение предложений 159. Нераспространённые и распространённые предложения (с.188-190) • Закреплять умения распространять предложения разными способами; • Закреплять умение выделять главные и второстепенные члены предложения и устанавливать связь между ними Закрепление Составление предложений определённой конструкции (в задании учителя) 160. Однородные члены предложения (с. 192-193) • Познакомить с данными видами предложений и их признаками; • Упражнять в распознавании предложений с однородными членами Комбиниро- ванный Распространение путём введения нескольких слов одной грамм. формы 161. Однородные члены предложения (с. 194-195) • Закреплять умение распознавать предложения с однородными членами и определять, какими членами предложения они являются Закрепление «Живое предложение» 162. Запятая между однородными членами предложения (с.195-197) • Познакомить с расстановкой знаков препинания между однородными членами; • Упражнять в правильном написании предложений с однородными членами Комбиниро- ванный «Поставь запятую» 163. Союз и между однородными членами предложения (с.198) • Познакомить с постановкой союза и между однородными членами; • Упражнять в правильном написании предложений с однородными членами Комбиниро- ванный «Поставь, где надо, запятые» 164. Написание предложений с однородными членами • Закреплять правильное написание предложений с однородными членами; • Закреплять умение объяснять постановку знаков препинания Закрепление «Поставь, где надо, запятые» Повторение – 5 часов 165. Безударные гласные в корне слова (с.203) • Повторить написание и способы проверки безударных гласных в корне слов; • Упражнять в подборе проверочных слов Повторение «Вставь букву» 166. Состав слова (с.203) • Закреплять умение выделять части слов (разбор по составу); • Упражнять в образовании новых слов с помощью частей слова Повторение Подбери по схеме 167. Части речи (с.205) • Закреплять умение распознавать части речи в тексте по их признакам Повторение Подбери по образцу 168. Род, число, склонение имён существительных (с.206) • Закреплять умение определять род, число, падеж имён существительных; Повторение Исправь ошибки 169. Падежные окончания имён существительных (с.207) • Повторить правописание падежных окончаний имён существительных Повторение Допиши окончание 170. Предложение • Повторить виды предложений; • Упражнять в определении вида предложения; • Закреплять правильное написание предложений с однородными членами. Повторение Составление предложений с определёнными грамматическими формами Внеклассная работа по предмету • Участие в школьных предметных олимпиадах. • Участие во внеклассных мероприятиях. Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны уметь: различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме; подбирать группы родственных слов (несложные случаи); проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова; обозначать мягкость согласных буквой ь; разбирать слово по составу; выделять имя существительное как часть речи; строить простое распространённое предложение; связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя); пользоваться словарём. Учащиеся должны знать: алфавит; способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова). Характеристика класса По классификации М.С.Певзнер, неосложнённую форму олигофрении имеют Михайлова Татьяна, Урманчиев Владимир. У этих детей не наблюдается психомоторной расторможенности, сохранена целенаправленность действий, работоспособность на определённом уровне, их легко организовать. В зависимости от степени интеллектуального недоразвития различны личностные особенности, уровень достижений в интеллектуальной и трудовой деятельности, работоспособность. Вторую форму олигофрении имеют Бузин Алексей, Удинцев Никита, Габдулхаковы Альбина и Анжела, Зырянова Анна, Малышев Олег, Щапов Александр. У этих детей интеллектуальное недоразвитие сочетается с явлениями нарушения процессов возбуждения или торможения. Они или неусидчивы, часто отвлекаются, непослушны или вялые, замедленные, инертные, В связи с этим у них снижена работоспособность. Интерес к учебному материалу проявляется слабо. По успеваемости: Михайлова Татьяна, Урманчиев Владимир в целом правильно выполняют задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении материала. Габдулхаковы Альбина и Анжела, Удинцев Никита справляются с требованиями программы, успешно реализуют знания в конкретных условиях, но им требуется в некоторых случаях индивидуальная помощь. Для Зыряновой Анны, Малышева Олега характерно нарушение внимания, замедленная деятельность, инертность психических процессов, что приводит к ошибочному выполнению действий. Щапов Александр испытывает значительные затруднения в обучении, основное содержание учебных предметов недоступно или усваивается с трудом. При планировании индивидуальной работы на уроках письма и развития речи, подборе дидактического материала следует учитывать психофизические характеристики, способности и степень обучаемости учащихся класса. Для реализации принципа дифференцированного подхода и успешного овладения ЗУН учащихся 5 класса можно разделить на 4 группы: 1 группа (успешно обучающиеся школьники): Михайлова Т., Урманчиев В.; 2 группа (относительно хорошо успевающие школьники): Габдулхакова Альбина, Габдулхакова Анжела, Удинцев Никита, Зырянова Анна; 3 группа (школьники, с трудом усваивающие учебную программу): Малышев Олег; 4 группа (плохо успевающие школьники): Щапов Александр.