Пояснительная записка к ИУП ребенка-инвалида, обучающегося по АООП УО на дому.

Раздел: Рабочие программы

Программа под редакцией : В.В. Воронковой Автор : Воронкова В.В., Перова М.Н., Экк В.В., Кмытюк Л.В., Сивоглазова В.В., Лифанова Т.М., Бородина О.И., Мозговой В.М.,Кузнецова Б.В., Романина В.И., Павлова Н.П. Издательство : М:_- Гуманитарный издательский центр Владос Год издания : 2000, - 224 стр. Количество часов в неделю : 3 часа Общее количество часов в соответствии с программой : 105 часов Методическое обеспечение : сельскохозяйственный труд: учеб. для 5 кл. спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида /Е.А. Ковалева. -2 -изд. – М.:просвещение, 2007.-142 стр./ Журналы: «Приусадебное хозяйство», «Огород круглый год», «Сажаем и выращиваем», « Календарь садовода – огородника», «Все о вредителях растений и болезнях», «Ваш огород», «Сад. Огород. Цветник.», «Сад украсят цветы» и т. д. Книги : «Плодоводство» Е.Г. Самощенко, И.А.Пашкина; «Твой сад» Б.Д.Жданович, Л.И.Жданович; «Животноводство». Рабочую программу составил учитель сельскохозяйственного труда (олигофренопедагог): Л. А. Лихачёва

Раздел: Рабочие программы

Раздел: Рабочие программы

Пояснительная записка Рабочая программа логопедических занятий по коррекции звукопроизношения составлена на основе следующих документов: адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми нарушениями развития МБОУ «Школы-интерната для детей с ОВЗ» Шатурского муниципального района Московской области; Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 21 декабря 2012 г.; Приказ Министерства образования и науки РФ № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – от 19 декабря 2014 г. При составлении программы использовались методические разработки Р.И.Лалаевой, Г.А.Каше, Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Р.А.Юровой. Логопедическая работа занимает важное место в процессе коррекции нарушений разви¬тия ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Формирование звуковой стороны речи зависит, в основном, от степени сформированности кинестетического и фонематического восприятия, а так же от их взаимодействия между собой в речевой практике. Нарушения звуковой стороны речи ребенка носят многообразный характер в зависимости от причин, их обусловивших, и имеют широкий диапазон проявлений – от одного-двух дефектно произносимых звуков до полного искажения звукового состава речи. Большую распространенность фонологических нарушений у детей с интеллектуальной недостаточностью можно объяснить тем, что у них часто встречаются резидуально-органические поражения головного мозга. Нарушения звукопроизношения с большим трудом устраняются, сохраняясь вплоть до старших классов коррекционной школы, а зачастую не устраняются вовсе. Отсутствие своевременной работы по коррекции звукопроизношения может привести к возникновению нарушений письма и чтения в дальнейшем. В начальный период овладения грамотой дети обычно проговаривают каждое записываемое ими слово, что помогает им уточнить его звуковой состав. Однако если ребенок произносит звуки неправильно, то такое проговаривание в процессе письма не только не помогает, но даже мешает. Логопедическое воздействие должно быть направлено на речевую систему в целом. Ограничение сферы коррекционного воздействия постановкой артикуляции звуков и их первичной автоматизацией может быть ошибочным решением. Своевременное и целенаправленное устранение наруше¬ний речи способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной програм¬мы, социальной адаптации учеников коррекционной школы. Очень важно чтобы коррекция нарушений речи наиболее интенсивно осуществлялась в младших классах. Коррекция нарушений звукопроизношения у учащихся школ VIII вида является длительным и сложным процессом. Данная программа направлена на устранение нарушений звукопроизношения у детей с интеллектуальной недостаточностью.