Чернобыльская авария

Великие полководцы России прославлены своим умением управлять войсками. Биографии полководцев Великой Отечественной войны наполнены героизмом, преданностью родине, полной самоотдачей. Советские военачальники всегда славились хорошо продуманной стратегией. История нашего Отечества свидетельствует, что во главе ее армии и флота всегда находились великие военачальники, которые делали ему честь и добывали славные победы в самых тяжелых испытаниях.

Какие бы ориентиры ни выдвигались сейчас в сфере образования, какие бы намерения ни провозглашались в программах школ, пожалуй, всех педагогов объединяет стремление выйти за рамки традиционного обучения, найти новые подходы к одному из основных инструментов педагогики - учебному процессу. Каждый учитель хочет, чтобы его уроки были интересными, увлекательными и запоминающимися. Молодым учителям часто кажется, что достаточно хорошо знать предмет и уметь интересно рассказывать. Однако преподавание в школе очень скоро развенчивает такое представление. Особенно в сегодняшней школе, которая, конечно же, не остается в стороне от перемен, происходящих в нашей стране. Другие школьники, другие программы, другая история… Историческая разминка, на мой взгляд, является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности – усвоение фактов, дат, имен и др. Занимательность исторической разминки делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоение исторической информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Целью исторической пятиминутки на моих уроках является: 1) обобщение и углубление исторических знаний, формирование познавательного интереса, развитие познавательной деятельности учащихся. Задания, которые я подбираю для исторической разминки, объединяет два качества: С одной стороны, от ученика их решение требует привлечение опыта, лежащего вне предметной сферы, что в известном смысле уравнивает шансы всех учащихся независимо от уровня их осведомлённости в области данного учебного курса. С другой стороны, задания очень контрастны, материал которых пересекается с содержанием учебного предмета, а формат заимствован из области интеллектуальных игр и развлечений. В предлагаемой работе (см. приложение 1,2) сделана попытка отразить разнообразные возможности использования исторической разминки на второй ступени обучения. Разумеется, в работе нашли отражение и задания, которые можно предлагать учащимся и за пределами урока – в кружковой и факультативной работе, во внеклассных мероприятиях. Большинство разделов являются универсальными, доступными для использования в равной степени в урочной и во внеурочной практике. В результате анализа использования исторической разминки на уроке истории выявляются следующие варианты её ведения: 1. Постановка учебного задания перед изучением нового материала. Это адресованное учащимся задание может быть представлено как проблемный вопрос, «яркое пятно» или мотивирующее начало (использование технологии проблемного обучения). Кроме того, задание работает и на занимательность обучения и, таким образом, мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы школьников. 2. Организация самостоятельной работы учащихся по выполнению учебного задания при изучении нового материала. 3. Применение полученных учащимися знаний в ходе заключительного этапа урока. В зависимости от замысла учителя данные разделы при проведении исторической разминки могут быть реализованы на одном уроке или растянуты во времени на несколько уроков. Диагностика результативности обобщённого опыта показывает: 1) Устойчивый рост интереса учащихся к предмету, а как конечный результат- к учёбе. 2) Повышение качества знаний учащихся по предмету . 3) Формируются ключевые компетенции учащихся- учащиеся переносят умения, сформированные на уроке, на решение жизненных нестандартных ситуаций. 4) Историческая разминка мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы школьников – внимание, восприятие, мышление, запоминание, воображение. 5) Историческая разминка, востребовав полученные знания, повышает их прочность. 6) Посредством исторической разминки задействуется «ближняя перспектива» в обучении. 7) Историческая разминка позволяет развивать специальные способности учащихся к занятиям историей: - историческую память учащихся, в первую очередь на исторические факты, явления, представления; - способность к ретроспективному мышлению, к мысленной реконструкции картины исторического исследования; - способность к историческому сопереживанию. Мною представлена небольшая часть исторической «копилки», используемой на разминке. Данные задания обладают следующим преимуществом: их удобно использовать для индивидуальной работы или работы в группах, т.к. они компактны и требуют ограниченного времени для своего решения. Кроме того, составление этих познавательных заданий является столь же привлекательным и посильным для ученика, как и их решение, поэтому оно может быть предложено в качестве творческой части домашнего задания, а наиболее удачные «авторские» образцы можно в дальнейшем предлагать для решения на уроке другим ученикам.

Презентация к уроку.