Конспект урока истории в 5 классе по теме "Восстание Спартака"

Раздел: разработки уроков

Разработка урока + презентация. Денисова Е.С., Ершова Н. М., Куц Т. Ю.

Раздел: разработки уроков

Педагогические цели: образовательная: вооружение обучающихся системой знаний, умений и навыков об особенностях политической системы и духовной жизни в СССР в 30-е гг. ХХ в.; воспитательная: формирование у обучающихся научного мировоззрения, положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нравстве¬нных качеств личности; развивающий аспект: развитие у обучающихся познавательного интереса, творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения. Тип и вид урока: урок усвоения новых знаний Основное содержание темы. Политическая система. Определение и основные черты политической системы. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни об¬щества. Идеология и общественная жизнь. Контроль за средства¬ми массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя. Система массовых организаций. Унификация обществен¬ной жизни. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. Изменение социальной структуры общества. Рабочий класс. Производствен¬ные навыки. Стахановское движение. Соци¬альная дифференциация. Ужесточение трудового законода-тельства. Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Ограничение адми¬нистративных и гражданских прав. Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирова¬ние пролетарской интеллигенции. «Спецконтингент». ГУЛАГ как структурное подразделе¬ние советской экономики. Номенклатура — верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Система льгот и привилегий. Коренные изменения в духовной жизни. Ликвидация неграмотности. Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции». Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролет¬культ. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном ис¬кусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинемато¬граф. Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20-30 е гг. Основные понятия с учетом историко-культурного стандарта: культ личности, советская индустриализация, коллективизация, культурная революция, рабселькоры, многотиражные газеты, урбанизацияОСОАВИАХИМ, «челюскинцы», враг народа, массовые репрессии, НКВД, ГУЛАГ, освоение Арктики, социалистический реализм, коммунальный быт, барак, карточная система снабжения, паспортная система. Образовательные ресурсы: А.А. Данилов. История. Россия в XX-начале XXI века: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. - М.: Просвещение - 2014. Наглядность, ТСО: настенные карты, презентация, компьютер, медиа проектор. План Орг. момент. Повторение опорных знаний Усвоение новых знаний 1) Роль партии и идеологии в жизни государства. Формирование культа личности Сталина. 2) Массовые репрессии. Показательные судебные процессы. 3) Конституция 1936 г. 4) Национальная политика. 5) Развитие образования. 6) Научные достижения. 7) Соц. реализм в искусстве. Закрепление, формирование умений и навыков V. Д/з §,26-27, читать, сделать таблицу «Развитие культуры в 30-гг. ХХ в.», продолжить писать мини-проект «История моей семьи в истории моей страны».

Раздел: разработки уроков

Главный проблемный вопрос урока-проекта. Каковы причины выбора политики опричнины как варианта централизации России?. В последнее время, многие современные историки, например, Владимир Борисович Кобрин, приходят к мысли о том, что Россия в середине XYI века стояла перед выбором, по какому пути развиваться: идти по пути постепенных реформ и законотворчества к парламентской сословно-представительной монархии или идти по пути самодержавия с присущим ему деспотизмом.В конце урока дети дают ответ на вопрос: "Каковы причины выбора политики опричнины как варианта централизации России?"